合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)習(xí)題課中的應(yīng)用

郭春長(zhǎng)

摘 要：在我國(guó)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，教育體制已逐漸不再局限于傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生接納的課堂結(jié)構(gòu)。對(duì)于高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)也鼓勵(lì)增加學(xué)生在課堂中的參與感，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流。合作的方式能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了在課堂中使用合作的方式，在習(xí)題課中也可以使用這樣的方式，使習(xí)題課不再枯燥乏味。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);習(xí)題課;合作

1 引言

在高中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)題課相對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)較為枯燥和乏味，從目前的課堂情況來(lái)看，存在著學(xué)生積極性較低并且效果較差的問(wèn)題，這使得英語(yǔ)習(xí)題課不能充分發(fā)揮其原本的作用，無(wú)法有效增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平。在這樣的情況下，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況，找出問(wèn)題后將英語(yǔ)習(xí)題課的傳統(tǒng)模式打破，將教學(xué)方法進(jìn)行革新。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)便是一個(gè)能夠改變課堂現(xiàn)狀的方法。合作學(xué)習(xí)使將學(xué)生分為不同的小組，組成不同的團(tuán)隊(duì)，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式使學(xué)生能夠自發(fā)進(jìn)行談?wù)摵脱芯浚煌男〗M之間也可以進(jìn)行有效的交流，以達(dá)到完成課堂任務(wù)，提高英語(yǔ)水平的目的。這樣的方式大大增強(qiáng)了學(xué)生的習(xí)題課興趣，并且能夠提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2 合作方式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

合作學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)習(xí)題課能夠使用的創(chuàng)新教學(xué)方式之一，這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，遵循著以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是自主的研究和學(xué)習(xí)，教師在課堂中再針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)后的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣不僅能夠使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠使教師明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處[1]。這樣的方式還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與協(xié)作能力。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中都需要每一位組員都相互配合，合理分工，才能夠做到將學(xué)習(xí)任務(wù)完成的有條理有效率。在組員相互溝通的過(guò)程中，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)與聆聽(tīng)的能力。除了對(duì)學(xué)生不同能力的培養(yǎng)和提升，合作的方式還能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散和開(kāi)拓。由于每個(gè)人對(duì)于題目的見(jiàn)解和思考方式都不一樣，所以在溝通和交流中，學(xué)生能夠接收到不同的思維方式，有利于開(kāi)闊眼界和視角，使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3 設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案

在習(xí)題課上以合作的方式進(jìn)行教學(xué)，需要首先設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。教師需要在上課前依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在課前將本節(jié)課需要達(dá)到和完成的目標(biāo)設(shè)立出來(lái)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行課堂不同階段內(nèi)容的劃分。教師還可以從習(xí)題類型劃分教學(xué)內(nèi)容。以高中英語(yǔ)必修二Unit5為例，本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是定語(yǔ)從句，教師可以在習(xí)題課中將定語(yǔ)從句的相關(guān)練習(xí)匯總集中到一節(jié)課中，在將學(xué)生分組，分為不同的部分進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。練習(xí)題目的考察內(nèi)容分為由which和whom兩個(gè)不同的單詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。這樣設(shè)立準(zhǔn)確的目標(biāo)和習(xí)題類型，能夠有效提高課堂效率。

4 組建合作小組

在英語(yǔ)習(xí)題課堂中，對(duì)于學(xué)生合作小組的建立也十分重要。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，秉持小組之間相互平衡的原則，進(jìn)行組員劃分，并且小組人數(shù)也應(yīng)該相同。并且組內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)有各自負(fù)責(zé)的任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組的每一位成員都能夠參與到討論和學(xué)習(xí)中來(lái)。以高中英語(yǔ)必修三Unit5為例，本單元主要講授了同位語(yǔ)從句的內(nèi)容，在習(xí)題課中，可以在做相關(guān)閱讀理解的練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生組內(nèi)合作完成。可以讓每一個(gè)劃分好的小組內(nèi)選舉出一位組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。其中有學(xué)生負(fù)責(zé)將閱讀理解中的不熟悉的詞標(biāo)注出來(lái)并且找到它的意思，有學(xué)生負(fù)責(zé)將閱讀理解中的同位語(yǔ)從句找出來(lái)重點(diǎn)標(biāo)注。在問(wèn)題都解決了之后組內(nèi)討論出習(xí)題的答案，再由組長(zhǎng)展示。這樣能夠確保組內(nèi)成員的參與度，使每個(gè)人都能自主學(xué)習(xí)[2]。

5 小組間交流與總結(jié)

除了小組內(nèi)部的談?wù)摵徒涣鳎鱾€(gè)小組之間的討論和交流也必不可少。在小組內(nèi)討論完畢后可以將每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，展現(xiàn)各個(gè)小組之間結(jié)果的差異。小組間出現(xiàn)了不同的答案時(shí)，便會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考和討論，學(xué)生可以以此來(lái)學(xué)習(xí)到不同的解題方法，教師也能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)中的欠缺和不足，及時(shí)進(jìn)行講解。以高中英語(yǔ)必修三unit1為例，其中的習(xí)題練習(xí)：

As he had heart attack， he was told that he ____ continue the work.

（A）needn't? ?（B） may not? ?（C）mustn't? ?（D）can

在學(xué)生小組討論中可能在A和C選項(xiàng)中引發(fā)爭(zhēng)論，當(dāng)有小組答案展示時(shí)出現(xiàn)這兩個(gè)不同答案時(shí)，教師可以針對(duì)這兩個(gè)答案進(jìn)行講解。在小組進(jìn)行答案展示以及習(xí)題講解之后，教師可以針對(duì)本堂課中每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生在習(xí)題課中的參與度和積極性。小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)也使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極。

6 結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)習(xí)題課中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)習(xí)題課的興趣，不再枯燥的做題和講解。做好課前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)此方式在教學(xué)中的運(yùn)用，提高習(xí)題課課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張正. 淺議合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的應(yīng)用[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：英語(yǔ)教育， 2013（10）：126-126.

[2] 丁春美. 談合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)習(xí)題課中的應(yīng)用[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育）， 2014， 000（012）：34-34.