信息技術在教師培訓中的運用探究

李志剛

【摘要】目前，我國已經進入了信息時代。信息技術在教育領域中的運用，不僅提升了教學效率，也改變了學生的學習方式。而要想充分發揮信息技術在教育領域中的作用，就必須提升教師的信息技術運用能力，并通過各種培訓使教師成為與時俱進的現代化人民教師。基于此，本文重點針對信息技術在教師培訓中的運用進行了詳細的分析，旨在促進教師的進步與發展，以供參考。

【關鍵詞】信息技術;教師培訓;運用

信息技術的普及與運用，加快了教育資源的傳播效率，豐富了教育效能。同時，對于教師的素質要求也越來越嚴格。在這種背景下，如何運用信息技術提升教師培訓質量，為社會輸出更多能夠適應信息化發展需求的新型教師，已經成為現階段教師培訓工作者亟待解決的問題。

一、信息技術在教師觀念培訓中的運用

目前，信息技術已經與人們的日常生活與工作緊密地結合在一起，同時為人們的工作、生活以及學習提供了極大的便利。而在社會不斷發展的過程中，知識的更新速度越來越快，科學技術的發展水平越來越高，信息已經成為社會發展過程中最重要的資源，信息技術已經成為社會發展中最重要的方法和手段。而且，信息技術的普及和應用使眾多學生也過早地接觸了各種信息技術。如果教師不對自身的教育觀念進行更新，不對傳統的教學方法進行創新，那么教師就只能“穿新鞋走老路”，教師在教育領域中的發展就會受到限制。只有教師利用信息化的視野去開展自身的教育工作，才能不斷地促使進步，讓自己成為一名順應時代發展的成長型教師。

例如，在教師培訓中，培訓者必須要改變教師的傳統教學觀念，向其傳遞現代化的教育思想，使其了解到現在已經不再是“吾師獨尊”的時代，只有不斷地更新自身的教育理論，不斷地學習與時俱進的教育理念，才能夠成為一名符合時代發展的教師。

另外，在信息技術與教育領域的深入融合過程中，教師的工作重心也由課堂教學擴展到了課前教學活動設計以及教學課件制作等方面，教師已經不再是知識的傳授者，而是成為學生各種學習活動的組織者與指導者，需要提升自身對學生學習活動的組織能力以及協調管理能力。教師只有意識到自身教育角色的轉變，才能夠充分意識到接受培訓的重要性，并且積極主動地參與到教師培訓當中，主動提升自身的教育水平，使自己成為新時代的優秀教師。

二、信息技術在教師技能培訓中的運用

（一）分層次、分階段地培訓

由于各種因素的影響，不同的教師有著不同的教學水平和教學發展需求。所以，非常有必要實施分層次、分階段培訓，制定不同層次的教師培訓內容，進而實現教師教學能力的綜合提升。

例如，我們把教師培訓內容主要分為了兩個層次，第一層次為新晉教師的培訓，第二層次為針對已經具備一定教學經驗教師的培訓。首先，針對普通新晉教師，我們重點進行了信息技術的培訓，使其可以靈活運用信息技術開展教學活動。培訓內容主要包含以下幾方面：第一計算機基礎知識、第二文字錄入、第三word2000基本操作、第四powerpoint操作，第五exce12000基本操作。確保教師在接受完所有培訓之后，可以靈活地應用信息技術制作教學課件、查找相關教學資料，并進行校園網信息的及時發布與更新。其次，針對已經具備一定教學經驗，且可以靈活應用信息技術開展教學活動的教師，要通過培訓，使其成為運用信息技術開展教學活動的領導者以及技術骨干。針對這部分教師的培訓，我們使用了“邊培訓、邊考核、邊示范”的模式，引導其在實踐教學中不斷地成長與創新，對其他教師產生鼓勵與激勵，進而提升所有教師的信息技術運用水平以及教育教學水平。

（二）自由式網絡培訓

在傳統的教師培訓中，培訓內容陳舊、培訓質量偏低、培訓時間與工作時間沖突等問題最為嚴重。如果不采取相關措施有效解決這些問題，那么教師培訓事業的發展將會受到極大的限制。而運用信息技術進行自由式網絡培訓，則可以有效解決這些問題。因為網絡培訓以互聯網為技術，所以教師可以不受時間、地點的限制打開網絡接受培訓。其培訓內容不僅涉及了信息技術的運用技巧等知識，也涉及了很多教學技巧以及教學理論，同時也引進了很多知名專家的講課內容以及其他權威性培訓資源，可以滿足教師各方面的發展需求。而且網絡培訓方式除了要求每一位教師自備一臺筆記本電腦之外，沒有任何其他要求。教師不僅可以變被動參與培訓為主動參與培訓，還可以根據網絡系統中展示的培訓內容自主選擇培訓內容和培訓時間。這樣，教師就可以更加科學合理地安排自身的時間，做好培訓規劃。而在傾聽網絡系統中知名專家講座的時候，還可以通過論壇交流模塊，針對自身在教學過程中的疑難問題與同行進行深度的交流與溝通。

（三）注重信息技術與學科的整合

在信息時代下，每一位教師都應當具備計算機運用能力，并將計算機作為一種提升自身能力的工具，在學習相關知識的時候可以通過互聯網獲取所需資料。另外，將信息技術與學科資料進行整合，還可以引導教師靈活運用各種教學軟件實施教學活動，例如繪圖軟件、網絡課件等。

例如，在培訓教師的過程中，培訓者可以引導受訓教師自主制作課件，幫助教師解決其在教學過程中遇到的實際問題，逐步提升其教學水平。與此同時，培訓者還可以對教師進行小組劃分，讓受訓教師以小組為單位分享自身的教學經驗，互相借鑒彼此成功的經驗，實現彼此的共同成長。然后，再引導教師運用信息技術不斷地備課、上課聯系，直到教師可以適應并熟練運用信息技術開展教學活動。

（四）加強網絡課題研究

在完成信息技術與學科的整合之后，還需要以此為基礎加強網絡課題的研究。培訓者既可以對受訓教師制定的個人小課題進行整合，將研究方向基本一致的課題整合在一起，形成一個全新的合作課題或者子課題群;還可以以受訓教師的實際教學能力、研究興趣等為標準進行課題研究網站的創建，并在該網站上上傳一些符合受訓教師研究的課題名稱及其相關研究進展。之后，再引導教師結合自身的實際情況選擇課題，分析課題、研究課題。在分析、研究課題的過程中，如果發現自身的不足，可以向培訓者請求幫助，要求接受進一步的培訓和指導。

例如，我們專門邀請行業專家為諸多受訓教師進行技術指導，教師可以以自身準備的教學設計方案為基礎向專家咨詢改進意見，在聽完專家給出的優化意見之后，再在其后期的教學過程中進行實踐。這樣，教師的教學設計能力以及教學實踐能力均得到了明顯的提升。另外，我們還經常組織各種培訓活動，如“教學設計競賽”“基礎課程教材試驗活動”等。這些活動均得到了受訓教師的積極參與，教師在參與活動的過程中，不斷地研究、不斷地實踐，其教學水平與教學信心得到了明顯提升的同時，培訓氛圍也越來越濃厚。

三、結語

綜上所述，隨著我國社會信息化程度的不斷提升，隨著教育事業的不斷改革，教師只有積極努力地接受培訓，不斷地更新自身的教學觀念，提升自身的教學水平，才能夠不斷地進步和發展，進而實現自身在教育領域中的價值，為祖國、為社會培養出更多與時俱進的優秀人才。而教師培訓工作也應當與時俱進，加強信息技術的應用，借助信息技術的優勢來最大限度地滿足教師的進步需求。

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（責任編輯 范娛艷）