幼兒園自制教玩具與游戲化教學結合的運用

牛玲

【摘要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“指導幼兒采用廢舊材料或身邊物品制作玩具來美化幼兒自身生活，同時展開其他活動。”《綱要》充分體現出游戲教學對于幼兒的重要性，同時還提出了游戲材料對于幼兒游戲的重要作用。對于幼兒來說，自制教玩具來源于生活，結合游戲化教學，可以很好地適應幼兒學習及身心發展的實際需求。本文基于自制教玩具意義及做法的基礎上，探討結合游戲化教學之后的一些體會，以期為幼兒園游戲化教學與自制教玩具的結合提供一定參考。

【關鍵詞】幼兒園;自制教玩具;游戲化教學

作為幼兒的基本活動，游戲不僅是幼兒學習的重要方式，還一定程度上屬于幼兒身心發展的需要。在幼兒游戲化教學中，為幼兒提供自制教玩具，不僅可以促進幼兒主動學習的積極性，還可以確保幼兒園生活及學習的生動與活潑。而自制教玩具作為教玩具的一種，可以就地取材，因地制宜地開展幼兒游戲教學活動，不僅可以萌發幼兒環保意識，還可以在游戲化教學中進一步提升幼兒的創造力、想象力、觀察力，以及動腦動手能力。

一、自制教玩具的意義

對于幼兒游戲化教學而言，自制教玩具不僅環保，而且極為經濟，尤其是對一些經費有限，地處偏遠的幼兒園來說，在幼兒園教師的引導下，帶領幼兒自己親手制作一些玩具，不僅可以培養幼兒的動手、動腦能力，還可以提高幼兒的想象力與觀察力。其主要意義在于：第一、由于白制教玩具大部分是一些廢舊物品和身邊不用的物品，這些物品的獲得都是通過幼兒教師與家長的合作交流得到的，而幼兒在教師引導下使用廢舊物品制作玩具，可以萌發幼兒的節約及環保意識;第二、對于幼兒教師而言，參與自制教玩具的制作，可以有效提升教師的專業水平，并且增加與幼兒之間情感交流，從而有效促進師生感情;第三、對于幼兒來說，親自制作玩教具，可以有效提高幼兒參與游戲化教學的興趣，對于游戲化教學的課程和內容可以做到更深入的了解及掌握;第四、進一步提升幼兒校園特色文化建設及園本課程建設對于幼兒游戲化教學的輔助作用;第五、促進幼兒身心健康發展。

二、自制教玩具的方法

幼兒園教師基于幼兒不同年齡特點的基礎上，展開游戲化教學;并基于游戲化教學工作的實際需求基礎上，進一步進行自制教玩具的制作，從而為幼兒游戲化教學創造更合適的學習條件，促進幼兒發展。通過調查可以得知，對于幼兒來說，自制教玩具的主要材料及方法為：

（一）白然類材料

幼兒教師要引導幼兒善于發現日常生活中常見的自然材料，比如沙土、樹葉、果殼、花瓣、水、蔬菜、昆蟲尸體、石頭、樹枝等等，然后基于不同材料的特性進行制作，從而使制作的自制教玩具可以適合教學過程的安排。比如，幼兒在認識植物課程中，可以利用各種樹葉制作標簽;比如，幼兒可以拿石頭和貝殼做一些粘貼性的壁畫，從而可以讓幼兒感受到一種來自大海的情景化游戲等。

（二）紙制品、印刷類材料

生活中經常會有一些紙盒，幼兒教師可以引導幼兒收集日常生活中家里常見的紙質類制品，比如禮品包裝盒、紙箱、紙質手提袋、紙盒等，利用這些紙制品，幼兒教師可以教育孩子根據不同的形狀制作諸如花瓶、汽車、頭飾、拼圖、家具等不同玩具等。

（三）布、線類材料

布和線是幼兒常見的材料，幼兒教師可以用毛線等編織各種小動物、頭套、書包等物品。幼兒教師還可以用布類制作多用袋、服飾、沙袋等物品。這些物品都可以用到幼兒游戲化教學中，比如在游戲情境中，教師可以利用布、線制作的動物玩偶進行如何養育小動物的游戲，使游戲化教學充滿可愛的趣味性。

（四）塑料類材料

對于幼兒來說，塑料制品更容易搜集，比如塑料瓶、塑料袋等都是幼兒生活中較為常見的材料，根據塑料的可塑性及防水性，教師可以引導幼兒制作一些諸如小船等玩具，從而使幼兒在游戲化教學中，通過小船的滑行，明白水具有浮力的道理。

三、幼兒園自制教玩具與游戲化教學結合的運用

幼兒園游戲化教學是教師基于幼兒能力、興趣，以及幼兒身心發展的基本需求基礎上，設置一系列具有教育意義的區域游戲活動，在自制教玩具投放過程中，與游戲化教學的結合，需要教師、家長與幼兒的共同努力。

（一）幼兒教師精心準備

在自制教玩具制作及投放過程中，幼兒教師要在調查幼兒年齡、能力、知識、經驗等基本素質的基礎上提供適合幼兒游戲的材料，比如在“小小建筑師”游戲化教學課程中，教師可以引導幼兒利用收集到的各種紙箱搭建城堡，并用收集到的小石子鋪路，用樹葉給予點綴，從而使幼兒可以有效提升想象力。

（二）幼兒主動參與

在游戲化教學中，幼兒教師要有意識地引導幼兒發現周圍一些幼兒自己感興趣的物品，并針對物品做好考慮，引導幼兒思考這一些材料可以做成什么玩具？做好的玩具又該怎么玩？從而發揮幼兒在游戲化學習中的主觀積極性。

比如幼兒帶來的糖果盒、紙杯、酸奶瓶、紙箱等材料，經過幼兒教師和幼兒共同商討之后，小朋友采取分類方法，在教師引導下進行自制教玩具的制作，比如在“數學區”，可以將收集到的瓶子按大小、顏色排列，從而讓幼兒在游戲中學會分類和數數;比如在“美工區”，可以引導幼兒利用紙張、貝殼、石頭、樹葉等制作漂亮的手工作品;“在音樂區”，可以利用收集到的小桶做一些小鼓，利用果凍盒做一些鈴鐺等。

除此之外，還可以利用自制教玩具展開體育活動，用舊布和棉花做成沙包，讓幼兒學會投擲;用易拉罐制作梅花樁，讓幼兒鍛煉平衡;用竹竿和飲料瓶制作跨欄，鍛煉幼兒的跑跳能力;利用輪胎滾動，讓幼兒雙手交替邊跑邊玩的同時，強化注意力。多樣化的幼兒器材，多種類的玩法，就可以有效提升幼兒主動參與的興趣，從而滿足幼兒自身發展及探索的需求。在這些游戲化教學過程中，無論哪一個活動區域，教師都可以投放各種材料供幼兒游戲，從而確保幼兒在這種游戲化教學中，一邊玩耍，一邊學習，學習中體會到樂趣，玩耍中增長了知識，進一步促進幼兒全身心發展。

（三）家長主動配合

在幼兒游戲化教學中，家長是必不可少的一環，對于自制教玩具，唯有獲得家長的主動配合及支持，才可以真正豐富幼兒的教玩具材料，從而進一步提升幼兒的自信心和主動動手能力。家長配合幼兒園，通過一次次的利用廢舊物品進行自制教玩具的制作時，可以有效明確廢舊物品對孩子成長的教育價值，從而引導幼兒珍惜生活中每一樣物品。幼兒教師在引導家長參與游戲化教學過程中，不僅可以加深與家長之間的聯系，還可以通過配合，進一步鼓勵和幫助幼兒進行自制教玩具的制作，從而更好地促進幼兒身心健康發展。

四、結語

總之，對于幼兒教師而言，在游戲化教學與自制教玩具結合過程中，要堅持“貼近生活”的原則，引導幼兒多渠道地收集各種材料，并確保自制教玩具可以充分地運用到幼兒園游戲化教學活動中，從而有效豐富幼兒生活，促進幼兒全面發展的同時，進一步提升其自身專業化水平。

參考文獻：

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（責任編輯 李芳）