留白藝術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

王遵雄

[摘? ?要]在當(dāng)前的教育環(huán)境下，多種教學(xué)手段的運(yùn)用能夠提升學(xué)生的能力與素養(yǎng)。留白藝術(shù)與高中語文教學(xué)的融匯，能夠給予學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的自主探索意識，挖掘出語文學(xué)科的魅力，從而實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中語文;留白藝術(shù);策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0013-02

留白原指中國的一種藝術(shù)作品創(chuàng)作手法，通過在作品中留下相應(yīng)的空白，給予觀看者更多的想象空間。在實(shí)際語文教學(xué)中，教師可將留白這一創(chuàng)作手法轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段，即在開展教學(xué)的過程中給予學(xué)生更多的自主思考時(shí)間和空間，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識。留白藝術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維等有重要的意義。

一、高中語文教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)的意義和重要性

在新課程改革的引領(lǐng)下，當(dāng)前的教育風(fēng)向已經(jīng)發(fā)生了改變，從注重如何提高學(xué)生的成績，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)方式。留白藝術(shù)與高中語文教學(xué)的融匯就是對教育風(fēng)向轉(zhuǎn)變的一種響應(yīng)。一方面，語文這門學(xué)科本身就具有基礎(chǔ)性、人文性和開放性等特征，這是語文學(xué)科的獨(dú)特魅力。但是由于受傳統(tǒng)的“一言堂”、填鴨式教學(xué)等的影響，語文學(xué)科的魅力被極大地削弱了，這也使得教學(xué)效率不高等一系列問題相繼產(chǎn)生。在教學(xué)中留白能夠給予學(xué)生更多的思考和聯(lián)想空間，讓學(xué)生的思緒融入語文的世界中，使其感受語文之美。一旦學(xué)生感受到了語文的魅力，自然會(huì)更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

另一方面，考慮到高中語文教學(xué)的長遠(yuǎn)影響和價(jià)值，從學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展的角度出發(fā)，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用留白藝術(shù)可以發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中留白能夠使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的思維意識，不斷鍛煉自身的思維能力。學(xué)生在留白所形成的空間中，能夠進(jìn)行更為廣闊的思考，這對其語文知識技能的把握，審美能力的培養(yǎng)，思想價(jià)值觀的建立，都具有極為深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，留白本身具有引人遐想的特征，教師可以通過留白引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力和想象力的鍛煉。

二、高中語文教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)的策略

1.課前留白——帶著好奇進(jìn)課堂

留白具有給人遐想空間、誘發(fā)思考聯(lián)想的特征，針對這一特征，教師可以在高中語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入留白藝術(shù)。一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的導(dǎo)入，能夠?yàn)榻酉聛淼恼n堂教學(xué)打下重要的基礎(chǔ)。教師利用留白藝術(shù)，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就產(chǎn)生好奇心與探索欲，這對于營造活躍的課堂氛圍有著重要的意義，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在《鴻門宴》一課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就巧妙地運(yùn)用了留白藝術(shù)。這篇文章具有鮮明的時(shí)代感和故事性。考慮到要激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊，教師首先通過“鴻門宴”一詞導(dǎo)入：“同學(xué)們在生活中聽過‘鴻門宴這個(gè)詞嗎？你們知道這個(gè)詞代表什么嗎？”有學(xué)生主動(dòng)回答：“這個(gè)詞通常代表一場不懷好意的聚會(huì)。”然后接著提問學(xué)生：“你們知道這個(gè)詞背后隱藏著什么樣的典故嗎？”有學(xué)生主動(dòng)提出了劉邦和項(xiàng)羽的故事。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師沒有直接說明今天的教學(xué)內(nèi)容，而是提出了一連串的問題，這不僅激起了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入思考狀態(tài)，擁有更多遐想空間。這樣學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中自然能夠更專注。

2.課上留白——各抒己見多思考

留白藝術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的思考空間，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識，他們需要教師引導(dǎo)他們將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α＝處熜枰鞔_，不僅要利用留白藝術(shù)給予學(xué)生思考的空間，也要引導(dǎo)學(xué)生有效利用留白，真正進(jìn)行思考以提升他們的能力素養(yǎng)。

例如，《鴻門宴》這篇文章具有鮮明的時(shí)代特征以及故事性。在教學(xué)中，教師可以先對時(shí)代背景和劉邦項(xiàng)羽雙方的立場等進(jìn)行簡單介紹，然后向?qū)W生提出“假如你是項(xiàng)羽，在鴻門宴上你會(huì)怎么做？”“假如你是劉邦，你面對鴻門宴又會(huì)怎么做？”這兩個(gè)問題，給學(xué)生營造思考和想象的空間。面對這樣的問題，學(xué)生自然要先了解劉邦和項(xiàng)羽是怎么做的，這樣他們便會(huì)積極主動(dòng)地探究文章的內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)依據(jù)課文內(nèi)容分析劉邦和項(xiàng)羽的性格，尋找他們做出這些行為的原因，進(jìn)而使得課堂教學(xué)更具自主性。而后可以組織一個(gè)討論會(huì)，讓學(xué)生各抒己見。在激烈的討論中，學(xué)生對課文的內(nèi)涵有了更為深刻的認(rèn)識。要想在課堂中有效應(yīng)用留白藝術(shù)，教師就要明確教學(xué)的主要脈絡(luò)和動(dòng)向，這樣才能夠有效、有序地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.課下留白——自主學(xué)習(xí)深理解

想象和聯(lián)想是兩個(gè)無比寶貴的品質(zhì)。想象和聯(lián)想能力是可以通過不斷的鍛煉獲得提升的，留白藝術(shù)的運(yùn)用就給了學(xué)生聯(lián)想和想象的舞臺。在教學(xué)中使用留白藝術(shù)能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路，促使他們?nèi)プ灾魈剿魈嵘季S能力的途徑。

在《鴻門宴》一課的教學(xué)后，教師可以布置一個(gè)“放飛想象，創(chuàng)意新寫”的主題寫作任務(wù)，讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行寫作。學(xué)生可以寫假如劉邦沒有赴鴻門宴會(huì)發(fā)生什么;假如項(xiàng)羽聽了別人的意見殺了劉邦，事情又會(huì)有怎樣的展開;等等。學(xué)生對故事發(fā)展的想象要建立在充分了解故事內(nèi)容和其創(chuàng)作背景之上，這便能夠促使學(xué)生進(jìn)一步挖掘故事內(nèi)容、探究時(shí)代背景。這類活動(dòng)的開展使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有了發(fā)揮的舞臺。有學(xué)生寫了一篇《項(xiàng)羽的自白》，描述項(xiàng)羽在烏江自刎時(shí)對于鴻門宴一事的回憶。有學(xué)生則寫了項(xiàng)羽殺了劉邦后成就了雄圖霸業(yè)的故事。通過這樣的課下活動(dòng)，學(xué)生加深了對課文的理解，激發(fā)了自身的想象力，并且在活動(dòng)中也獲得了很多樂趣。

留白藝術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，給予了學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠在知識的天空下自由翱翔。教師應(yīng)當(dāng)對留白藝術(shù)進(jìn)行深入研究，將其應(yīng)用于課前、課中和課下的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，提升鍛煉學(xué)生的想象聯(lián)想能力，讓學(xué)生體會(huì)語文之美。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[5]? 夏小雪.談?wù)劯咧姓Z文教學(xué)的留白藝術(shù)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-05-18（19）.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）