應用句酷批改網促進初中英語寫作教學的研究

林秀明

[摘? ?要]初中英語寫作教學方式通常較為單一，寫作訓練課時少，導致學生寫作能力提升慢。文章探討如何將句酷批改網運用到初中英語寫作教學中，運用計算機網絡技術手段提高學生的英語寫作能力。

[關鍵詞]句酷批改網;初中;英語寫作;教學

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0030-02

在英語聽、說、讀、寫四種活動中，寫作是一種創造性思維的過程，最能體現學生綜合運用語言的能力。但當前重結果、輕過程的初中英語寫作教學和評價方式，導致不少學生抵觸寫作，寫作興趣不高，寫作水平提高慢。在教育信息化2.0的背景下，教師可以利用句酷批改網引導學生寫作，學生可以不斷修改自己的作文，直至取得滿意的分數為止。在這一過程中，學生始終保持寫作的熱情，寫作經驗逐漸豐富，綜合運用英語的能力在練習寫作的過程中得以提升。

一、傳統寫作教學和利用句酷批改網教學的不同

在傳統的英語寫作教學中，教師是批改學生作文的主體，學生被動地接受教師的批改意見，然而教師所花的時間和所付出的努力得不到相應的回報。在課堂上，教師難以，甚至“舍不得”給學生充分的時間完成作文，寫作訓練經常草草了事。學生寫作練筆機會少，寫作能力弱。臨近考試時，學生才臨時背誦幾個作文模板。這樣，學生的寫作水平難以提升，對所學語言知識難以學以致用。

在21世紀，隨著人工智能技術的發展，通過機器批改作文成為現實。教師如何利用現代信息技術來輔助寫作教學和評價成為一項值得關注和研究的課題。句酷批改網就是以語料庫和云計算為基礎的在線批改系統，它利用計算機網絡技術對作文進行實時評估與評分，為教師和學生提供英語作文的在線自動批改服務，在學生提交作文后實時給出作文的評分，并逐句批閱，指出錯誤。學生在不斷修改自己的錯誤之處的同時，寫作能力得到了一定的提升。通過句酷批改網，學生的作文評改可以實現機評、師評和學生互評幾種方式相結合，大大減輕了教師批改作文的工作量，更是把寫作的主體地位還給了學生。

二、句酷批改網帶來寫作教學新變化

英語寫作過程分為兩個階段：從教師給出作文題目到學生呈交作文，謂之第一寫作過程;教師發回改過的作文，學生再根據評語修改作文，謂之第二寫作過程。學生只有重視修改自己的作文，才能提高寫作能力和作文質量。但在日常教學中，寫作訓練較多停留在第一寫作過程，學生寫完作文后就算完成任務，對后續教師的講評很少關注，更談不上根據教師的批改進行修改、重寫。當然，教師的反饋也比較滯后，對學生也沒有修改、重寫方面的硬性要求。

在應用句酷批改網后，英語寫作教學有了新的轉變。首先，教師利用句酷系統在學習空間創建教學班級，在班級里發布寫作任務、寫作要求;其次，學生根據教師的寫作要求自行安排寫作時間，在限定的時間里完成教師布置的寫作任務;最后，學生寫完作文一提交，系統就自動批改作文，及時反饋作文中存在的錯誤，學生在反復修改錯誤后再提交，作文成績逐次提升，直到取得滿意的成績為止。在這一過程中，學生能夠感受到寫作帶來的成就感，增強了寫作的信心。

三、句酷批改網新評價方式的優點

1.讓教師在幕后策劃，指導寫作方向

句酷批改網在進行英語作文批改時快速且及時，對學生遞交的作文可立即評分并給出批語。教師不再承載著批改作文的重荷，不再主宰整個評價過程，其主要任務是策劃方法、監控過程、反省結果、調整教學，指導寫作的方向。教師可以對每個學生的寫作進行系統、連貫、全面、清晰的診斷和指導，及時反饋評價效果，使評價切實有效地成為幫助學生提高寫作能力的手段。

2.激發學生寫作熱情

利用句酷批改網，學生成為寫作的主體，學生對系統檢測到的自己作文中存在的語法錯誤、標點錯誤及拼寫錯誤，都較樂于接受，并有一種強烈的改進欲望，愿意花時間和心思去根據系統在詞法、句法、篇章結構等方面的提示修改自己的作文。利用句酷批改網，學生可以隨寫隨改，寫作過程中熱情一直都在。

3.幫助學生自主學習

句酷批改網的網站運算能力十分強大，學生可以應用網站內的詞組搜索功能對作文相關語句進行搜索，便捷而高效地開展自主學習。網站還對文章中出現的詞語指出其同義詞，提醒學生注意分辨。

4.提供教學科研服務

句酷批改網可以存儲學生寫作數據，記錄教師的寫作教學情況和學生的學習軌跡，同時系統可以對數據進行分類管理、分析、深度挖掘。大數據資料有助于教師開展校本研究，使用句酷系統，教師可以很方便地收集到本校學生的作文樣本，并通過樣本分析探索學生寫作能力發展的特點和規律，開展有針對性的指導和訓練。

四、應用句酷批改網教學后學生在寫作中各方面意識的提高

1.標點意識的提高

標點使作文易于閱讀和理解。英文有14種常用標點，在寫作中常用的有5種，即句號（.）、逗號（，）、問號（？）、感嘆號（﹗）和引號 （“”）。其中，句號是實心小圓點，是學生最容易忽略、最容易出錯的地方。經過在句酷批改網上的不斷訓練，學生大多都能正確使用英文標點，所寫的作文更加通順連貫。

2.大小寫意識的提高

許多學生在寫作時不知何時要用大寫字母，這是由于他們對大小寫缺乏重視和訓練、不重視句子結構造成的。通過訓練，學生會主動關注大小寫，這有利于培養學生嚴謹的學習態度。

3.拼寫意識的提高

許多學生在拼寫單詞時自以為都對，但是在電腦上打字時呈現出來的錯誤率極高，反映出他們背誦單詞不認真。在電腦上清晰地呈現其單詞拼寫錯誤可以有力地說服學生，這有利于培養學生認真背單詞的習慣。

五、句酷批改網的不足之處

目前句酷批改網評價系統由于其自身的技術特點，所指出的大多數的錯誤集中在詞匯和語法方面，且只指出錯誤所在，缺乏深入的解析和練習。此外，系統在篇章結構、內容邏輯和連貫性評價方面的優點也不明顯。

目前，人工智能應用于初中英語寫作教學還處在起步階段，句酷批改網在初中英語教學中的定位只是輔助教學，我們應該充分利用其成熟的技術，將教師的精力集中于解決系統無法解決的問題，做到優勢互補，切實提高寫作教學的效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 葉青，吳夏南，王娟娟.自動批改與教師批改的多元批改模式實踐與研究[J].海外英語，2014（13）：106-108.

[2]? 石曉玲.在線寫作自動評改系統在大學英語寫作教學中的應用研究：以句酷批改網為例[J].現代教育技術，2012（10）：67-71.

（責任編輯 周侯辰）