加強家校溝通 助力農村學生線上學習

摘?要：隨著社會的進步，線上學習已經成為一種重要的學習方式，但是由于農村地區教育手段和教育理念的相對落后，農村地區的家長和學生都對線上學習十分陌生。隨著信息時代的快速發展，全國展開大規模的線上學習活動。在此背景下，探討如何做好家校溝通，助力學生線上學習，讓孩子在家里快樂學習、健康成長。

關鍵詞：家校溝通;探討;線上學習

對于開展的線上教學活動，家長是學習活動的重要參與者，“宅”在家中，讓平時忙碌的家長可以體驗親子互動、親子陪伴、親子學習等。同時家長也是重要的管理員，要充分發揮監督和輔導的職責。因此，要想開展好線上教學，教師就要協同家長，做好家校溝通，合力共進。

一、 線上學習的概念

對于教學而言，它的定義上有兩種區分，一種是傳統，另一種是現代。在傳統的教學中，例如傳統的教學資源，它就是為了教學有效開展提供了一些素材，而這些素材是可以利用的，是一些開展教學條件，主要是一些教材案例或者是課件等等。隨著視聽教育的不斷發展，教學的媒體更新速度非常快，這時候教學資源也出現了新的變化，出現了一種新的教學方式——網絡教學。網絡教學中的網絡是一種特殊的教學資源，它可以為師生提供非常豐富的教學材料，并且建設網絡教學環境，同時提高遠程的教學質量。例如在家學習期間，學生雖然不在學校，但是也可以遠程接受到老師們的線上教學。

網絡教學的綜合性非常強，實時性和交互性是網絡教學非常突出的特點，它打破了傳統教學的方式。

值得注意的是，網絡教學要依靠計算機互聯網或者移動設備進行教學，這時候就需要硬件方面的支持。從數據上來看，2008年底我國的互聯網普及率超過了22%，這個數據已經超過了全球的平均水平。而我國的網民數和寬帶網民數大約有3億。到了2011年的時候，我國的網民數大概有5億，互聯網普及率上升了12%左右。

在農村進行遠程教學，教育部已經從2003年的時候，用一年的時間進行試點地區不同模式的建設工作。但我國農村學校的普及率比較低，例如在2014年的時候普及率為200∶1。

互聯網時代下的線上學習對于農村地區的家長和學生而言都比較陌生，所以，如何在這個背景下加強家長和學校之間的溝通來幫助農村學生線上學習是非常值得探討的問題。

二、 線上學習遇到的問題

（一）老師不適應線上教學

對于大多數老師而言，平時都會在線上跟家長進行溝通交流，但從教學方式來說，把教學轉移到了線上，對于大多數老師而言，是有一定挑戰性的，線上教學是一種比較新的教學方式和考驗。線上教學，要求更多，而且需要花費更多的精力，對于老師而言不太適應。其實這個不適應的問題對于家長和學生而言也是一樣的，家長和學生也是第一次面對這樣的學習方式，所以在進行學習的時候對于一些線上的平臺是陌生的，在進行課程學習的時候也會遇到不少的困難。

在線上學習期間，老師和學生之間的線上溝通機會更多，但有些老師對于學生的網絡表達方式不是很熟悉，現在的學生都是生長在互聯網時代的背景下，和互聯網的發展一起成長，他們的網絡群體里有著比較特殊的表達方式，例如學生發一個表情或者打一個字的時候，老師是比較茫然的，不明白學生的意思，這種不熟悉或者不明白學生網絡表達的方式，可能會阻礙師生之間的溝通，也影響了課堂正常的教學秩序。另外，老師在教學的時候，因為線上空間的阻礙，沒有辦法及時地對學生的學習動態進行了解，對于教學效果，老師不能很好地把握，在教學過程中總是擔心學生有沒有聽懂，有沒有遇到什么問題。除了要在線上進行教學，老師和學生之間還要進行互動，同時還需要對學生的作業進行批改，有時候會出現批改作業不及時的情況。

（二）教學支持不足

在進行線上學習的時候不但需要硬件方面的支持，而且還需要有較好的網絡信號，學習條件，如果這些條件不能得到滿足，那么對于線上的正常教學秩序就會產生影響。在農村地區硬件支持方面，老師的訴求比較強烈，很多老師可能缺少一些相關的設備。除了老師會遇到硬件不足的問題，學生也會遇到這個問題。有學生和家長反映，為了聽課必須要添置一些硬件，例如電腦，手機或者平板等，這些就可能給家庭經濟造成壓力。進行線上學習的時候，學生和學生之間的硬件配置是不均衡的，在電腦手機網絡配置等方面可能存在差異，而且接收的信號穩定性也是不一樣的，對于這些情況，老師就要提前摸底做好溝通交流。

（三）身心上的障礙

無論是老師還是學生和家長，在面對如此長時間的線上教學，都會在適應方面存在一些問題。例如，有家長反映長時間的線上學習對于學生的身體健康造成了影響，比較傷害眼睛，而且在課間休息的時候，孩子也是在線上進行玩游戲，沒有進行鍛煉。而在心理健康方面，除了學習帶來的心理壓力，學生和老師之間的互動比較少，而情感方面的交流也存在一定的阻礙，而且孩子也缺少同伴的陪同，所以感覺上課的時候就比較無聊枯燥，沒有心情上課，而且成天的在家上網課，家庭沖突也是比較明顯的。對于這些問題做好家校之間的溝通是非常重要的。

三、 線上教學的實施措施

（一）提前聯系，做好摸底

線上學習要順利開展，網絡是保障，電腦或手機是必要設備。為了保證本班同學能夠順利開展在線學習，在開課前一周，都應該一一打電話對學生家的設備情況進行仔細的詢問。提前聯系家長，就可以了解學生的準備工作做得怎么樣了，若存在問題，還能及時與家長進行溝通并想辦法幫助解決。我通過摸底，了解到班上僅有兩位學生家中有電腦，大部分學生家長能夠提供智能手機，但還有個別情況較特殊的學生存在上課困難的問題，在我與家長進行反復溝通并請求親戚幫忙后，最終也想到辦法解決了實際困難。

硬件設備是基礎，能夠有效地利用平臺、掌握正確的操作方法是必要條件。鑒于我們的家長和學生對于線上學習還是十分陌生的實際情況，開學前一天，我連線家長與學生，詳細講解平臺的使用方法，進行多次操作演練，確保每一位同學能夠正確操作，及時參與學習。

（二）利用平臺，優化溝通

學生在線學習，上午的課程由區統一安排，每周在線學習15課時，每天在線學習3課時。下午安排科任老師答疑和作業輔導。對于上午的直播課程，授課時間雖然只有半個小時，但內容含量大，而且很多學生手中沒有紙質課本，這就相當于“聽天書”了。此時，我們可以要求學生對重要的知識點進行截圖保存，課下可以對其進行復習和鞏固，這樣一來，學習效率肯定會提高不少。在學習中，可能會出現不少的問題，我們不妨將家校常用的QQ和微信都充分利用起來，只要合理利用，也是能發揮不小作用的;多使用@方式，能提高交流針對性;建立“重點家長”和專題討論的“小群”;可適當發送針對某一問題的“打包記錄”;針對一些復雜問題發送“語音包”等。這樣一來，家校聯系不僅更密切了，也更有針對性了，就能更好的服務學生了。

（三）整合資源，個別連線

武漢市教育云為教學提供了一系列教學資源，在教學助手中不僅呈現了空中課堂，還有國家云課堂、學而思同步課等，這就讓學生的學習資源變得豐富且具有選擇性。教師應該在眾多資源中選取適合本班學生實際的教學資源，做好資源的有效利用和整合。在教學中，教師可以充分利用這些資源，在課前預習時發布清單，適時插入微課等，讓線上的學習靈動起來，活躍起來。

針對學生的學情，還需要進行個別連線，進行單獨輔導。首先是心理上的輔導。不得不說，線上學習對于家長和學生是一次不小的挑戰。家長因為學生線上的學習效率不高變得焦慮，學生因為總是要關注線上動態也從開始的新鮮好奇變得煩躁。每次上課，教師都應該提前上線，找機會跟學生們聊聊天，幫助他們解決困難。也可以和家長進行連線，與其單獨談話，給他們出出主意。其次是學習上的輔導。線上學習，要努力做到關注每一個學生，在課上為不善言語的學生創造機會，鼓勵他們大膽表現。在課下，要根據學生的作業情況對其提出學習要求，對學生每天的學習情況進行記載，定期在班級群里進行反饋。

（四）遇見問題，改變方法

線上教學開展有一段時間了，各種問題也隨之而來。學生學習缺乏自覺性，課堂上不參與互動，不動腦筋思考問題;個別學生完成作業較差，提交作業不及時;面對出現的這些問題，監管的重擔都落到了家長的肩上，無形中就加重了家長的負擔。

線上教學開展期間對于出現的種種問題，作為教師的我們應該改變過去一貫的做法，不能一味地追究家長的責任。在家校溝通的過程中，我們應當做到：事前警覺、及時溝通;化解矛盾、消除誤解;逐步要求、難度進階;多一點同理心，站在家長的角度去思考問題，并協助他們去解決問題。只要這樣，家長才能協同老師，自覺參與到教學活動中來，才能為家校溝通營造出輕松愉快的氛圍。

（五）國家支持

農村線上教學的發展離不開國家的支持，線上教學的質量如何管理，國家在這方面還不夠成熟，例如：沒有建立相對的評價標準和評價體系，科學性還不夠高，在網絡教學中內容是非常豐富的，但這些內容又比較分散，它沒有在一個統一的系統里，而學生要進行學習的時候可能要到不同的平臺或者教學機構上去獲取這些信息和資源，而如何進行取舍，國家在這方面沒有專門認證的課程資源庫。另外線上教學的教師是否和線下的教師一樣，經過系統培訓具備某種要求之后才能上崗，這些都需要建立專門的規章制度。國家集中資源，組織力量，解決好農村線上教學的問題。

四、 結語

蘇聯教育家霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩個不僅要行動一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合抱著一致的信念。

現在，我們的家長和老師對于孩子的教育都有著共同的目標，相信只要我們勤于溝通，善于溝通，及時解決學習過程中突發的“小狀況”，就一定能實實在在地助力線上學習！

參考文獻：

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作者簡介：

黃亮亮，湖北省武漢市，武漢市東湖新技術開發區吳泗小學。