基于生活實踐教學提升 教育教學質量的研究

摘?要：在新一輪的高考改革中，生物作為一門選修科目，其地位有所下降，想要吸引更多的學生來選修生物，生物教育教學質量亟待改進和提高。本文從課堂教學到課間休息再到課后延伸，進行多方位、多角度地去論證生活實踐教學能有效提高高中生物教育教學質量，生活實踐教學能使枯燥的生物知識變得生動、易懂，能使平淡的學習生活變得更有趣、有益，甚至能有效促進學生創作和創新能力的發展。

關鍵詞：生活實踐;高中生物;教育教學質量

近年來，高中生物教育教學改革一直在路上，也取得了一定的成果。比如，在高度信息化的今天，廣泛使用多媒體教學，它至少在一定程度上彌補了高中實驗教學的不足，同時，多媒體課件中有很多生動有趣的小視頻能直觀展現知識，吸引學生注意力，提高學習興趣，有時對難點的突破很實用。但是各種以學生為主體的探究式教學、參與性教學以及翻轉課堂等教學形式，目前多數還是停留在各類公開課中，尤其是競賽課。平時的生物課多數還是以“教師講學生聽”的形式在開展，最多適當增加一些當堂測試，如果碰上趕課，當堂測試都省了。那么，在新一輪的高考改革中，高中生物作為一門選修科目，其地位有所下降，想要吸引更多的學生未來選修生物，生物教育教學質量亟待改進和提高。眾所周知，生物是一門以實驗為基礎的自然科學，很多知識源于生活，且能直接用于生活，生活實踐與生物教育教學有著緊密的聯系，廣泛推廣生活實踐教學能讓我們的生物教育教學找到一條出路。

一、 生活實踐應多角度、多形式地融入課堂教學，使得枯燥的生物知識變得生動、易懂

我們的生物課堂教學，從舉例、打比方到實踐操作應盡量貼近生活，從生活中尋找“材料”，讓課本知識與生活實踐緊密聯系，生物教學變得更有趣易懂。首先，教師在創設問題情境時，要特別注意從學生已有的生活經驗入手，從學生已掌握的知識背景出發，讓學生充分感受到知識就是生活，學問就在身邊。生活中很多鮮活的例子都能成為生物教學的素材，如在講光合作用強度的影響因素時，先創設問題“為什么施用農家肥比化肥更有利于提高植物光合作用強度？”，帶著問題引導學生去學知識，然后讓學生回過頭來討論和分析原因，教師再歸納總結：農家肥不僅可以提供無機鹽，還可在其發酵腐爛的過程中持續提供二氧化碳，進而有效提高光合作用強度。另外，補充施用農家肥能使得土質松軟，不易板結，而長期施用化肥的土壤容易板結，不利于植物生長。這樣，學生感覺知識就在身邊，而且學有所用。

其次，恰當運用比喻進行教學，引導學生分析其中的生物學知識，不僅能增強教師授課魅力，啟迪思維，還能為生物教學“添彩”。如在講酶促反應的影響因素前，先把酶促反應打個比方：酶相當于車間內流水線上的工人，反應物相當于原材料，產物相當于產品。然后，再對比著講pH值、溫度及底物濃度等對酶促反應速度的影響，pH值和溫度是通過影響酶的空間結構而影響酶的催化活性，進而影響酶促反應速度，這就好比外界環境的變化會影響工人的身心健康，進而影響其工作效率，導致最后生產出來的產品的產量也會受到影響;而底物濃度的高低就相當于原材料的供應量。最后再講一些抽象的曲線圖時，學生就能很容易地理解其中的內涵。又如，水通過細胞膜的方式一般為自由擴散，為什么教材中的知識前沿里卻出現“水通道蛋白”，那么根據定義，這里的水通過細胞膜的方式應該為協助擴散，教師可引導學生回顧初中學過的知識“腎小管的功能之一是重吸收水”，那么腎小管這里應該是希望水能盡快回收到人體內環境中，進而猜想“協助擴散運輸水的效率高于自由擴散運輸水的效率”。此時，可通過“打開教室大門，風很快能刮進來”來形象比擬水通道蛋白運水的高效，而水自由擴散進出細胞是需要通過一層“屏障”進出細胞，即從細胞膜上的磷脂雙分子層之間的縫隙進出，就好比“不開門時，風也能從門縫和窗縫里進來，但是不會很大”，所以協助擴散運水的效率會高于自由擴散的運水效率，以后做到相關的實驗題也會進一步驗證這個結論。恰當的比喻讓抽象的知識具體化、形象化，往往能有效突破知識難點。

最后，一些簡單的不耗時的操作可放在課堂上，讓學生做中學，印象更深刻，教學效果好。如在學習《孟德爾豌豆雜交實驗（一）》第一課時，教師可買一些百合花，讓學生在課堂上親自操作異花傳粉的過程，認識雄蕊和雌蕊，雄蕊中有花粉，花粉中有精子，花粉為父本。只有看了做了，學生才能印象深刻，知識點記憶牢固，才不至于到高三時有些學生還不知道“花粉為父本”。又如，在講《減數分裂和受精作用》第一課時，減數第一次分裂有很多區別于有絲分裂的特征，為了加固學生的知識點，可以由教師提供材料（如用不同顏色的電線制作好的一對同源染色體），同時也鼓勵學生自己去生活中發現和挖掘更好、更適合的材料，先指導學生進行課前摸索，然后讓一個學生在投影儀上當堂演示，模擬減數第一次分裂過程中染色體的一些特殊行為，而其他的同學在講臺下可以一邊做同樣的模擬實驗，一邊觀察講臺上同學的操作，并判斷是否正確。通過這種實踐教學模式，學生對教材中一些知識點會有一個深刻的認識，學起來也更輕松有趣，課堂氛圍一般也較好。

二、 生活實踐教學應適度融入課間休息，使得平淡的學習生活變得更有趣、有益

課間休息時間，適當、適量地種一些植物，能陶冶學生情操，也能增加一些專業知識。近年來，學生在學校越來越流行種一些小盆栽，其中，種的最多的是多肉植物，當然這要歸結于多肉植物一般容易種容易養且好看，學生們還紛紛給自己種的盆栽起了名，有的甚至還在盆栽旁邊附有種植經驗，如：“‘桃子，景天科，耐旱喜照曬……一般一至兩周淋一次水且需淋透，具體得看插入土壤的廢圓珠筆芯下端帶出的少量土壤是否還潮濕為準……”。通過種植這些盆栽，學生們至少能夠了解多肉植物的分類分科，以及多肉植物的生長習性等相關生物知識，或多或少能提升學生對生物學科的學習熱情。又如，在教生長素的生理作用時，教師可以提前購買一些能夠長成菜臺的種子，讓學生種在廢棄的花盆中，每天適當淋水并觀察其生長發育情況，大概兩到三周時間菜臺就能長到一定高度，此時掐掉頂芽，觀察側芽生長情況。這樣，學生在觀察中就可認識“頂端優勢”和“生長素促進植物生長具有兩重性”的生物現象，讓生物知識變得可見而有趣。再如，在做完質壁分離實驗后會剩下很多洋蔥芯，學生可以把它種在用廢礦泉水瓶自制的容器中，等待其長根長苗，綠色的管狀葉可以進行光合作用，而長苗前的鱗片葉卻不可以進行光合作用。另外，高中生都知道洋蔥的根是做“觀察有絲分裂各時期”實驗的好材料。這樣，可以直觀地讓學生清楚洋蔥在高中實驗教學中重要的地位，可以說洋蔥全身都是“寶”，至少教材必修一的三個實驗都用它來做材料。所以，課件休息時間學生適度開展一些課外活動，正是一個學生在潛意識地挖掘和發展興趣的良好時機，而生物作為一門自然學科，注重實驗實踐，有其特有的魅力，多數學生還是很喜歡生物，進而選擇生物。

三、 生活實踐教學應更廣泛延伸到課外，使得學生在創作、創新上有更大的作為

在課后延伸拓展中，在教師的正確引導下，適當布置一些相對較難的實踐操作，通過這些實踐操作鍛煉學生的獨立思考、動手、交流、合作和創新等方面的能力。如今，很多學校每年都有開展一次科技節活動，我校每年四月份左右也會開展此類活動，生物組開展的活動之一就是模型制作展，每一屆學生都會有驚喜，創新之處超過了教師的預期，比如其中有一組學生共同制作了一個植物細胞有絲分裂中期的模型，該模型做得很有創意，他們利用了一個廢紙箱作為植物細胞壁，用麻繩作為紡錘體，染色體和著絲點做得也很逼真，因此，這組學生獲得了一個特等獎。當然，學校開展和豐富學生的課外活動，不僅適應于目前高考改革的需要，即學生綜合素質測評的需要，同時也有效提高了學生的學習熱情，進而達到激發學生的創作和創新能力。此外，我校大部分學生為山區農村學生，開展寒暑假生活實踐教學有著很好的地理優勢，在教師適當引導和幫助下，充分挖掘當地生物資源，很多學生能做一份滿意而真實的野外生物調查報告。當然，其過程是艱辛的，首先教師需要提前發通知、提要求、定報告格式以及制作相關參考資料的PPT的文件;其次，協助學生選好報告題材，假期又需要隨時與學生保持通訊聯系，隨時回答學生調查過程遇到的問題以及給予正確的指導等;最后，假期結束，對調查報告需要進行公平公正的評價，其過程也很費時費力。教師通過多種途徑指導學生寫出一份合格的調查報告，不僅鍛煉了學生的收集和整理資料以及寫作的能力，同時也鍛煉了學生的小組合作及交流能力。教師在這個辛苦的過程中也能不斷得到成長，從指導第一次野外生活實踐教學的忙亂中，不斷學習和總結經驗，不斷改進指導方式和方法，讓學生少走彎路，同時，也有效加深了師生感情，為以后順利、高效地開展生物教育教學打下堅實基礎。

總而言之，在如今的高考改革中，高中生物作為一門選修科目，想要有自己的一席之地，生物教育教學質量亟待改進和提升。目前，越來越多的人意識到“教育教學應高度重視學生創新能力的培養”，因此，廣泛開展生活實踐教學必將成為潮流。生物學科教育教學應順應時代變化，積極開展生活實踐教學，讓生物知識變得生動、有趣和有用，生物教育教學質量將得到有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：

李偉靖，廣東省梅州市，梅州市曾憲梓中學。