初中語(yǔ)文課本中抒情散文教學(xué)的 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)探討

季玉紅

摘?要：在初中語(yǔ)文課程中，一個(gè)重要的教學(xué)主體就是抒情散文。作者將通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課本中的抒情類(lèi)散文進(jìn)行分析，當(dāng)前初中課文中的抒情散文主要分為下面三種，分別就是因景抒情、因事抒情和因物抒情這三種。初中語(yǔ)文老師在對(duì)抒情散文進(jìn)行講解過(guò)程中，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這是老師教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就顯得十分重要。作者將在本文中針對(duì)上面所說(shuō)的三類(lèi)散文，在課程教學(xué)中如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，主要從語(yǔ)言、文學(xué)、文化等視角來(lái)進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課本;抒情散文;教學(xué);導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì);探討

初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)主體就是抒情散文。學(xué)生對(duì)抒情散文的學(xué)習(xí)，就是為了讓學(xué)生對(duì)那些優(yōu)美凝練的語(yǔ)言進(jìn)行品味，同時(shí)讓學(xué)生的文學(xué)視野變得更加豐富，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化的理解和應(yīng)用。在這一教學(xué)理念之下，如何打造一節(jié)生動(dòng)、精彩的初中抒情散文課堂教學(xué)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就顯得很重要。

一、 抒情散文在初中課文中所占比重的分析和研究

抒情散文從字面意思上來(lái)看，是作者通過(guò)對(duì)具體的事物、景物和人物進(jìn)行記敘和描寫(xiě)，對(duì)自己的內(nèi)心感受進(jìn)行表現(xiàn)，從而抒發(fā)相應(yīng)的思鄉(xiāng)情懷的文學(xué)體裁。抒情散文最為明顯的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)烈的抒情性。作者有時(shí)將直接抒發(fā)自己的情感，有時(shí)將因?yàn)槟慷镁拔锼闱椋髡呱鷦?dòng)性的語(yǔ)言中將具有很濃的詩(shī)情畫(huà)意，讓讀者閱讀之后印象深刻。

上面也說(shuō)過(guò)，抒情類(lèi)散文具體可以分為三種，分別就是因景抒情、因事抒情和因物抒情這三種。因景抒類(lèi)散文指的是作者將借助于描繪景物來(lái)對(duì)自己的人生、社會(huì)的情感進(jìn)行抒發(fā)。因物抒情類(lèi)散文是某件事物在一定環(huán)境下將作者的情思觸動(dòng)了，作者通過(guò)對(duì)這一事物生動(dòng)性的描述，將個(gè)人的情感表達(dá)出來(lái)，是作者因物而生的內(nèi)心情感。因事抒情類(lèi)散文指的是作者將以記敘的形式將事件在讀者面前呈現(xiàn)，作者將借助這種事件來(lái)對(duì)自己深切的感受進(jìn)行抒發(fā)。作者通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文中散文類(lèi)課文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初中共有118篇散文，這里面因景抒情類(lèi)散文62篇，因事抒情類(lèi)散文是27篇，因物抒情類(lèi)散文是19篇，可以看出因景抒情類(lèi)散文在散文中所占的比重是最高的。

二、 初中抒情類(lèi)散文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的技巧分析

初中語(yǔ)文老師為了做到讓抒情類(lèi)散文課堂教學(xué)變得更加豐富，同時(shí)又能深入人心，就要對(duì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的技巧高度重視。作者將根據(jù)一些教學(xué)案例，來(lái)研究在初中語(yǔ)文抒情類(lèi)散文課程教學(xué)中如何開(kāi)展導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

（一）初中語(yǔ)文抒情類(lèi)散文的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)分析

第一，文學(xué)視角下的類(lèi)比聯(lián)想。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，初中語(yǔ)文課后新標(biāo)準(zhǔn)中將“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”這一概念提出來(lái)了。核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文課程教學(xué)，要對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展情況高度重視，同時(shí)要考慮如何提升學(xué)生的審美鑒賞能力。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，要以文學(xué)的視角來(lái)對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素顏的提升，這將是一種十分有效的方法。以初中語(yǔ)文課文《秋天的懷念》為例，作者就可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以秋天南下的燕子來(lái)引發(fā)作者對(duì)母親的思念。但是杜甫筆下的秋天卻是十分痛苦的。杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這篇文章這樣寫(xiě)道：“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑?！痹鸟R致遠(yuǎn)秋季在郊外品味了秋天的凄苦，寫(xiě)下了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”這樣的詩(shī)句。下面作者將以史鐵生的《秋天的懷念》，來(lái)和學(xué)生一起感受故都秋天的風(fēng)情。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，老師將以“秋天”入手，將秋天有關(guān)詩(shī)詞名句都列舉出來(lái)了，這樣就很自然地過(guò)度到課堂教學(xué)內(nèi)容中。老師讓學(xué)生以類(lèi)比聯(lián)想秋日這一主題的不同文學(xué)作品，學(xué)生就可以通過(guò)閱讀來(lái)期待對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的文學(xué)審美鑒賞能力自然就會(huì)實(shí)現(xiàn)提升，同時(shí)還能訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和求知精神，促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)切實(shí)提升。這樣簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以文學(xué)視角下的類(lèi)比聯(lián)想，將把學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)有序銜接充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣讓學(xué)生在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)還能學(xué)習(xí)新知識(shí)，將降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。

第二，文化視角下的開(kāi)宗明義。《紫藤蘿瀑布》是篇借景抒情類(lèi)散文，描述的是對(duì)生命的永恒和生活的美好，作者將賞花、憶花、悟花作為自己的行文思路，文章中凝練傳神的語(yǔ)言、別具一格的修辭手法，將讀者富有別致的生命哲學(xué)畫(huà)卷充分地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在對(duì)這篇文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就要注意如何讓學(xué)生對(duì)文章中閃爍的文化內(nèi)涵進(jìn)行全面、深刻地領(lǐng)悟。語(yǔ)文老師就可以課堂導(dǎo)語(yǔ)作為切入點(diǎn)，以高度凝練的語(yǔ)言開(kāi)宗明義，有效設(shè)計(jì)文章標(biāo)題，這樣就能促使學(xué)生快速地進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，又能對(duì)紫藤蘿瀑布的神韻和靈魂的文化內(nèi)涵進(jìn)行很好地理解。對(duì)此，語(yǔ)文老師就可以將導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)成這樣：不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到，我們今天要學(xué)的這篇文章，將是由兩種事物構(gòu)成的，分別是靜態(tài)下的一串串紫藤蘿和動(dòng)態(tài)下的奔流而下的瀑布，作者將靜態(tài)的事物賦予了動(dòng)感，這是想為讀者傳達(dá)什么樣的情感呢？學(xué)生把這篇文章認(rèn)真學(xué)完后，相信答案自然會(huì)揭曉。對(duì)于這樣的課文題目就可以實(shí)施開(kāi)宗明義的導(dǎo)入方式，直接切入課文主題，以簡(jiǎn)單、高效的語(yǔ)言將學(xué)生的課堂注意力吸引住，促使學(xué)生以短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中。與此同時(shí)，這樣的導(dǎo)語(yǔ)還能將學(xué)生引入到文化層面上。學(xué)生就在不停地思考，靜態(tài)化的紫藤蘿和動(dòng)態(tài)化的紫藤蘿兩者之間到底會(huì)有什么樣的深層次關(guān)聯(lián)？學(xué)生將會(huì)帶著這樣的問(wèn)題來(lái)對(duì)課文進(jìn)行閱讀，就能實(shí)現(xiàn)用心來(lái)聆聽(tīng)生命的箴言。

（二）因物抒情類(lèi)散文的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)研究

思索將是學(xué)習(xí)的一個(gè)良好起點(diǎn)，疑問(wèn)將是探究學(xué)習(xí)的一種源泉。初中語(yǔ)文老師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要按照課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況來(lái)巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文課文中因物抒情散文代表性的一篇文章就是《白楊禮贊》，十分平凡的白楊樹(shù)將作者心中的豪氣與激情給觸動(dòng)了，作者對(duì)白楊樹(shù)酣暢淋漓地禮贊，將促使讀者的精神世界一下子變得豐富起來(lái)。說(shuō)到《白楊禮贊》就很自然地想到茅盾的《題白楊圖》，著名畫(huà)家沈逸千閱讀《白楊禮贊》后做了一幅畫(huà)，茅盾為這幅畫(huà)寫(xiě)了幾句俚句。這樣就實(shí)現(xiàn)了文章和圖畫(huà)相互融合。初中語(yǔ)文老師在《白楊禮贊》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將文章和圖畫(huà)兩者的融合作為很好的切口。具體的導(dǎo)語(yǔ)就可以設(shè)計(jì)成這樣。茅盾的《題白楊圖》相信同學(xué)們都比較熟悉，這些詩(shī)句可能有的同學(xué)還能背誦下來(lái)。作者以簡(jiǎn)單通俗的話(huà)語(yǔ)將白楊樹(shù)挺拔的外貌、深邃的精神都很好地勾勒出來(lái)了，簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就能顯示出對(duì)白楊樹(shù)的贊美，將真情融入詩(shī)中，這是詩(shī)歌中的白楊樹(shù)。這節(jié)課我們將走進(jìn)茅盾散文中《白楊禮贊》，讓我們一起品讀茅盾散文中的白楊樹(shù)是怎樣的韻味？作者詩(shī)中的白楊樹(shù)和散文中的白楊樹(shù)有什么相似之處呢？初中語(yǔ)文老師將根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)將教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題提出來(lái)了，就能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在這兩者的帶動(dòng)下，課堂教學(xué)探索新知識(shí)的氣氛完全就能調(diào)動(dòng)了。