農村初中生語文自學能力的培養策略探究

摘?要：在新的課程改革背景下，農村初中生語文自學能力的培養顯得很有必要，教師可以通過提高學生對自學重要性的認識，激發學生自學語文的興趣，巧妙設置不同體裁課文的預習作業，重視學生自學方法的指導，使學生逐漸形成良好的自學習慣，最終達到培養學生語文自學能力的目的。

關鍵詞：自學能力;語文;農村初中生;培養;方法

二十一世紀是一個催人奮進的時代，科學技術飛速發展，知識更替日新月異。每一個社會成員隨時隨地面臨著各種考驗和挑戰，適應變化的制勝法寶就是學習——自學。

教育改革家魏書生曾指出：“從我國二十世紀內90%以上的同齡人不能直接升入大學這一實際來看待問題，學生學會學習顯得更為重要。因為他們不能升學，我們也就不能希望他們到大學后再學會自學?！笨梢?，教會學生自學的任務，自然落到了中小學教師的肩上。對于農村的初中生語文自學能力的培養，要從哪幾方面入手呢？筆者曾在農村初中學校擔任語文教學工作，并在語文課改方面做過一些嘗試，主要從提高自學認識、激發自學興趣、巧設預習要求、重視方法指導、養成自學習慣等方面進行，下面就從這五個方面做一些粗淺的探討。

一、 提高學生自學認識

教學是師生的相互關系，學生自學能力的培養，需要師生之間的默契配合。作為一個教師，應該把自己的想法告訴學生，讓學生心中有數，這樣才能做到得心應手，最終達到提高自學認識的目的。

首先，讓學生明辨“填鴨式”應試教育的滿堂灌的利弊關系，自然是弊大于利。在過去以應試為指揮棒的教學方式下，教師是表演者，而學生則是觀眾，學生在老師有條不紊的教學程序的安排下配合老師進行“按部就班”的學習，課堂上鴉雀無聲。不同層次的學生雖然能從中學到一些知識，但學生也只能是“知其然，而不知其所以然也”，而且，由于課堂上枯燥無味、氣氛沉悶，久而久之，學生自然會產生厭學心理。不同學習層次的學生對滿堂灌的課堂都是比較反感的。學習比較差的學生，在滿堂灌課堂他們要忍受聽不懂之苦、跟不上之苦、陪坐之苦等;學習中等的學生，在滿堂灌課堂雖然能學到點知識，但與實際考試嚴重脫節，因為考試出了課外的閱讀題目，他們就做不來;學習較好的學生，他們在滿堂灌課堂上創造思維受到了束縛。可見，滿堂灌與“學生是學習的主體”相違背的。其次，可以適當地向學生介紹國內外在自學能力培養方面取得成功的實例，如當代教育家魏書生在這方面取得的成就和做出的貢獻。最后，教師還可以讓學生認識到自學不僅僅是現在當學生階段的需要，而且在以后不管是繼續學習還是工作方面，自學也是非常重要的，當今社會越來越需要有真才實學的人才。通過這樣的引導，可以逐步提高學生對自學重要性和必要性的認識。

二、 激發學生自學興趣

著名教育學家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學生有了興趣，就會產生強烈的求知欲望。只要教師引導得法，就能引起學生的認識興趣。首先，精心設置課堂問題。教師可結合學生的實際，設計一些有爭議、值得思考的問題，鼓勵學生積極參與討論，激發學生多種思維。例如，筆者在教人教版九年上冊《我的叔叔于勒》一文中，教師提出以下問題，讓學生討論：課文中的“我”是指誰？文中寫“于勒”哪些事情？“我”的家人和于勒的關系如何？文章表現了什么主題？把學習的主動權讓給學生，學生通過自學、討論、朗讀、思考等過程，既理解了課文內容，又與作者產生情感上的共鳴。這樣，通過問題的精心設置，逐步提高學生自學的興趣。其次，注意語文與其他學科內容之間的穿插。如分析“一元二次方程”這一節數學教材的層次結構，可以讓學生寫《一元二次方程的解法》;交流學習英語單詞，可以寫《英語單詞的記憶方法》等文章，使學生認識到各科知識是互相聯系、互相滲透的。這樣的內容，既學了語文，又加深了對其他學科的認識。這樣，通過增加了學生感興趣的內容，激發學生自學的興趣。

三、 巧設課文預習要求

有了自學的興趣，還要善于巧設自學的要求，才能更好地提高學生的學習效率。預習是發展語文自學能力的起點，同時又是求知欲望的先決條件。利用預習的良好心理價值，勢必對語文自學能力培養很有益處，因為預習的過程實際上就是一個自學的過程。

教師根據不同體裁的課文，教給不同的預習方法。預習的要求可以歸納為三種方式：第一、提綱式預習要求，這種預習方式預習目標明確，學生有范本可循，逐步落實學習目標，操作起來較方便。如著名特級教師歐陽代娜在上新課之前，總是先把課文的學習目標用提綱形式列出來告訴學生，然后讓學生按預習提綱進行自學，由于課前知道了學習目標，到了上課時，學生就能做到胸有成竹，還能在課堂上提出預習中碰到的難以解決的問題。有了課前的預習準備，學生課堂的學習效率就會大大提高了。第二、課本劇表演預習要求，這種預習方式形象生動，學生能深入領會課本中的人物，體會人物的言行舉止和內心世界，讓學生感覺新鮮有趣。對于小說類的文章就可以讓學生采用課本劇表演的形式進行預習，如在教人教版七年上冊《皇帝的新裝》一文之前，教師可先布置學生在熟悉課文內容的基礎上，分小組自備道具，排練課本劇，準備在課堂上進行比賽。為了演活劇中人物，學生課前就要查閱文章的時代背景，揣摩人物的內心世界，琢磨每句話所蘊含的思想感情及朗讀時的語氣、語調、語速的處理。學生排練的過程實際上就是一個自學課文的過程，這道設計新穎的預習題可以充分調動學生的學習積極性，從而達到提高課堂學習效率的目的，又在預習過程中鍛煉了學生的自學能力。第三、學生自定預習目標的要求，這種方式比較適合學習優秀的學生，需要學生深入體會課文內容，還必須借助課外輔導材料，從而制定出當篇課文的學習目標。這樣，通過不同預習要求的設置，讓不同層次的學生體會到預習的樂趣，從而促使學生語文自學能力的發展。

四、 重視自學方法指導

“授人魚，不如授人以漁?！边@句名言說明了工具的重要性。讓學生懂得自學語文的方法是非常重要的。

第一、讓學生懂得利用工具書自學的方法，這是一種最基本的方法，在學生學習新課文的過程中，能利用字典等工具書掃除文字障礙，進而深入理解課文。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學生懂得了使用工具書后，還要讓學生學會獨立思考，平時上課時教師應經常訓練學生把學習與獨立思考相結合。實際上，除了有現成的工具書可查閱外，還可以讓學生的腦中也有解決問題的“工具”，這種工具指的是學生閱讀的方法，掌握了閱讀的方法，遇到問題都會迎刃而解的。例如關于小說類的文章，在講小說之前先教給學生一些基本知識，從分析人物、情節、環境等入手，比較人物性格表現方法的異同，開端、發展、高潮、結局是怎樣安排的等等。

第二、教給學生讀書的方法。教給學生讀書的方法顯得十分必要，一種好的讀書方法，可以使知識記得牢，用得好，效率高。在教學過程中，教師可以滲透多種讀書方法的教學，如教給學生“‘五到讀書法”，就是在讀書學習的過程中，做到眼到、口到、心到、手到和腦到。這種讀書方法，學生應用到學習當中，效果很好，使學生專心學習的習慣得到培養。

第三、做好讀書筆記。做筆記常用的有書面筆記，適合于學生在上課時，把重點內容記錄下來，這樣便于復習鞏固當天所學的知識。讀書筆記還有摘錄筆記，教師可引導學生利用課外時間去摘抄精彩的句段，為作文積累豐富的寫作材料，有了材料，寫作文時，學生就不會受困于“無米之炊”了。由于農村學校條件差的原因，農村的學生更應注重做摘錄筆記，學生閱讀量少，可以在班級里設立圖書角，書的資源可以是學生家里藏書或是教師提供的書籍，讓學生能利用課外時間擴大閱讀量，教師可定期引導學生寫讀后感之類的文章或是開展讀書交流會，讓學生交流讀書過程中的體會和感受。這樣，通過動筆或說話，不但培養了學生運用語言文字的能力，而且能夠加深印象、記憶，提高口頭表達能力、理解能力和書面表達水平，從而提高讀書效率。

五、 培養學生自學習慣

俗話說：“萬事開頭難”。學生要養成一個良好的自學習慣，也需要一個較長的心理適應過程。如勤于動筆習慣的養成，布置學生寫日記或周記，開始時可以不要求有中心，也不用講究格式，至于選材、結構、語言等方面更不用說，只要有內容，在字數方面要求也可以比較自由，只要學生天天堅持寫就行，一天兩三句話都可以。隨著時間的推移和學生閱歷的增長，學生的寫作水平會慢慢提高。當然教師對學生日記或周記要不定時地進行檢查并指出存在的問題，表揚堅持寫作和有創新思維的學生，有可能的話，還可以推薦學生中優秀的習作在報刊當中發表，這對學生也是一種鼓勵，在這個過程中教師起著督促和推動的作用，畢竟學生剛開始寫作并不是很自覺的，需要適當的壓力和動力，這樣日積月累，學生逐漸形成動筆寫作的習慣。其他方面的自學習慣的形成，同樣也需要一個由慢到快的過程?？傊瑢W生自學習慣的形成就是一個由易到難，由扶到放的過程。培養自學能力，要注意個別輔導學習有困難的學生，因為對于后進生，如果不在補課的同時，注意培養他們的自學能力，結果也只能是補課越多，其自學能力越差，依賴性越強，成績也就會越差。所以，我們應遵循循序漸進的原則，使學生逐步養成自學的習慣。

總而言之，對于農村初中生語文自學能力的培養，需要教師提高學生對自學重要性的認識，激發學生自學語文的興趣，巧妙設置不同體裁課文的預習作業，重視學生自學方法的指導，使學生逐漸形成良好的自學習慣，最終達到培養學生語文自學能力的目的。這個課題還需要我們為師者不斷地探索和研究，而不可能一蹴而就的。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2002（8）：391.

[2]張秋玲，王彤彥，張萍萍.初中語文新版課程標準解析與教學指導[M].北京：北京師范大學出版社，2012（3）：6.

作者簡介：

林灶乙，福建省漳州市，漳州古雷港經濟開發區龍山中學。