賞識教育在小學語文教學中的 應用策略探究

孫紅梅

摘?要：小學語文教師在給學生上課的時候，不僅要著重培養他們的知識和技能，還應重點培養學生的內在情感，進而讓學生的語文素養得到一定程度的提高。伴隨教學體制的改革出現一系列的現代化教育理念，其中賞識教育屬于一種，這種理念如何能科學有效地應用到課堂上，不僅能使得學生學習自信心得到有效提高，還能讓學生積極主動地參與到語文課堂教學中，最終形成健全的人格，所以，在小學語文課堂教學實踐中，教師應著重開展相應的賞識教育活動，本文對其進行研究分析。

關鍵詞：賞識教育;意義;小學語文教學

一、 前言

賞識教育理念應用到小學語文課堂教學中，不僅能有效地提高學生參與語文教學活動積極性，還能幫助學生形成良好的語文素養和健全人格。在小學階段，雖然學生不明確賞識的意義，但是每個小朋友都希望得到教師的表揚和肯定，與此同時，小學生在受到教師的肯定和贊揚后會更加積極地參與教學活動中，有效提升自身學習效果。因此，在小學語文教學過程中，教師應科學合理的運用賞識教育理念，有效提升學生學習效果。

二、 小學語文課堂運用賞識教育的意義

所謂的賞識教育理念能讓學生在課堂上真正地感受到學習的興趣，并且該種理念能有效提升學生的語文素養。該種教學理念的基礎為素質教育，小學語文教師在課堂上實施該種教學理念的時候想要有效提高學生的綜合素養，就要很好地激發學生內在潛質。小學語文教師在課堂中融入賞識教育能有效提高教學效果，并使得學生的語文綜合素養得到顯著強化，最終促使學生身心健康健全地發展。小學階段的學生，他們具有較為脆弱的心靈，因此，教師應及時地給以相應的肯定和鼓勵，便于提高學生自信心，鼓勵學生積極主動地參與到語文教學活動中來。

在過去，小學語文教師開展課堂教學活動時，主要是圍繞基本語言知識，如字詞、語句等進行的，很少培育學生興趣，加上教師教學中大多是單方面為學生灌輸內容，然后要求學生死記硬背，這就在很大程度上降低了學生的學習熱情。小學生天生活潑好動，思維很難高度集中起來，在語文課堂上，學生最多可以保持十幾分鐘的注意力，如果教師過于看重自身講解，忽視學生體驗，必然會制約學生學習效果。賞識教育的實施，可以讓學生感受到來自教師的關注，提高了學生的注意力，強化了學生的自主學習思維。同時，在過去的語文課堂上，教師會將學生的考試成績看做是評價學生的指標，如果學生考試成績比較差，教師對其降低對其關注，久而久之學生難以體會到教師的關愛，就會放棄學習。實施賞識教育以后，教師會將更多的注意力放在學習成績比較差的學生身上，教師會不斷對其進行鼓勵、支持，學生的學習自信心會在很大程度上提升，同時學生的學習欲望也會因此而增加;對于學習成績比較好的學生，通過賞識教育，會表現得更好，確保了每一個學生都可以得到提升。

三、 賞識教育在小學語文教學的實施

（一）賞識教育在口語課的應用

語文學科，是小學生學習其他知識的基礎，口語課更是語文教學的關鍵內容，在實際中，小學語文教師可以嘗試將賞識教育應用到口語課上，充分激發學生的語文熱情，引導學生更好地進行口語訓練，強化學生語文學習能力。在小學語文教材中，每個單元都設置有相應的口語訓練環節，教師可以借助這一環節培養學生的交際能力，并指引學生學會在各種場合下，文明有禮的與他人交流。

小學語文教師應該在口語課堂上引導學生多表達、多說話，學生每做出一次突破，教師都要對其肯定、鼓勵，特別是性格比較內向的學生，他們很少主動發言，如果在課堂上他們有勇氣發言，教師更要對其進行贊揚，增強學生的學習自信心。例如在一年級的時候，教師可以在課堂上，讓學生做自我介紹，特別是第一個進行自我介紹的學生，教師更要對其鼓勵，并指引其他學生向其學習。小學語文教師要引導學生大膽地嘗試、表達，不要怕說得不好，只要敢說，就是最好的。

與傳統的語文課堂教學相比，口語課堂有一定特殊性，教師要堅持“自由、表達”的原則，鼓勵、指引學生在口語表達課堂上自由發言，確保每一個學生都能成為口語課的主體。教師在課堂教學中應該充分發揮出學生的主體作用，要傾聽學生的想法，即便學生表達的不是很好，教師也不能對其批評，更是要對其進行表揚。例如在“口語交際：聽故事，講故事”活動中，教師進入課堂后，可以利用多媒體，將幾幅充滿趣味性的繪本圖片展示出來，要求學生結合自己看到的內容，自主想象一個故事，并分享給大家，教師可以將學生分成多個小組，要求學生在小組中相互交流自己的故事，在小組中選出最好的故事，然后小組派出代表，將自己組的最佳故事分享給全體同學，同時教師還可以詳細評價每一個小組故事的優點，在此基礎上選出全班最佳故事，提高學生的積極性。賞識教育在語文口語課的應用，會在很大程度上調動學生積極性，而學生也會在賞識教育中強化自身口語能力。

（二）賞識教育在閱讀課的應用

閱讀教學是小學語文教學活動的關鍵環節，學生通過閱讀可以全面提升學生的信息獲取能力，還能讓學生積累更多豐富的寫作素材，有助于學生綜合發展。在實際中，小學語文教師，要從學生的現實生活出發，指引學生仔細欣賞自己學過的每篇文章，還應該為學生提供一些優秀的閱讀材料，便于學生在閱讀的過程中有效增強自身對語文學習的信心。教師在給小學生上閱讀課的時候，應根據學生具體狀況分成相應的小組，進而開展相應的分組朗讀活動，在組織這一活動的時候，教師制定相應規則，給朗讀較好的小組加分，并鼓勵全部學生積極的閱讀。

小學語文教師在閱讀課上讓學生扮演不同的角色，并給表演最佳的學生鼓掌和贊揚。同時，教師在講解教材的時候，遇到對話式的教材內容時，教師可讓學生進行分組表演，并對教材內容進行閱讀，這種教學方法不僅能有效提高學生參與教學活動的積極性，還能提高學生對語文課堂的興趣。如，教師可讓不同學生扮演《小馬過河》中的角色，這樣讓學生將課文內容精彩地展現出來。同時，教師對學生表演狀況進行評價，委婉的指出學生存在的不足之處，對于表演優秀的學生加以鼓勵和贊揚，有效提升學生閱讀熱情。

小學語文教材中存在一些較長篇幅的課文，若學生沒有掌握一定的閱讀方法，就會覺得閱讀課文枯燥乏味，進而閱讀興趣也明顯下降。因此，小學語文教師應讓學生在課文中尋找一些自己比較喜歡的語句，并給大家說一下喜歡的原因，教師針對學生選取的句子給以鼓勵性的點評，使得學生閱讀信心得到顯著提高。

（三）賞識教育在寫作課上的應用

在小學語文教學過程中較為重要的環節之一為作文，目前，很多小學生寫出的文章內容較為空洞，沒有真情實感。雖然小學生具有一定的生活體驗，但是他們不能很好地將這一體驗運用到寫作中，因此，語文教師在寫作課中，通過賞識教育理念指引學生將自身體驗體現在寫作中，有效提高學生寫作能力和寫作質量。在小學作文課堂中，教師應給學生科學有效的指導，例如低年級學生的作文主要是看圖寫話，高年級學生的作文主要是話題作文，在寫作過程中，學生不能很好地理解，因此，教師應給以相應的引導，便于學生很好地完成寫作。

小學生寫作的文章具有一定的優秀句子，在以往的評價小學生作文模式中，教師就是寫一些鼓勵性的批語。當下，教師應改變傳統的評價方式，應該通過多媒體技術，將優秀的句子展現出來，并對其進行表揚和鼓勵，這樣不僅能有效引導學生寫作，還能有效激發學生寫作積極性。例如，一個學生的文章寫得很好，教師在上課的時候念出來，讓其他學生對這篇文章進行賞識，并對其寫作方法盡心學習。同時，教師也可以將優秀的作文粘貼到班級展示欄中，給其他學生樹立一定的寫作榜樣，并讓學生們在面對寫作的時候擺正心態，提升學生寫作積極性和熱情，最終使得學生寫作水平得到有效培養。

四、 總結

總之，賞識教育理念在小學語文教學活動中的實施，不僅能使得學生的內在學習欲望得到顯著提高，還能讓學生更加積極主動地參與語文教學活動，并在語文知識海洋中提高自身整體素質。因此，小學語文教師根據教學狀況和學生狀況，科學合理的實施賞識教育，有效提升學生語文素養。

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作者簡介：

孫紅梅，安徽省合肥市，廬江縣盛橋鎮中心小學。