新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué) 課程整合的策略思考

摘?要：現(xiàn)階段，在新課標(biāo)的教學(xué)理念下充分強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，借助于信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)資源，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。基于此，本文對新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合進(jìn)行探索和分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課程;整合

一、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合的重要性分析

（一）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對于小學(xué)生而言，其所處的年齡階段決定了學(xué)習(xí)興趣的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。一般情況下，小學(xué)生的自控能力比較弱，注意力集中的時(shí)間較短，當(dāng)學(xué)習(xí)的時(shí)間過長，將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此，由于多媒體技術(shù)具有形象生動以及能夠充分調(diào)動學(xué)生多種感官的特征，這在一定程度上與學(xué)生的思維能力相吻合，可以達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率可以得到穩(wěn)固的提升。例如，教師在講授“平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象生動且直觀地通過多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生更好地理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的求知欲望，這種效果是通過靜態(tài)圖進(jìn)行講解所不能夠達(dá)到的。

（二）充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法往往比較單一和枯燥，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生則處于一種被動的狀態(tài)。在教師講解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的過程中，學(xué)生只能單純的靠自己的想象力進(jìn)行理解。在這種教學(xué)模式下，往往無法取得理想的教學(xué)效果。因此，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂兩者進(jìn)行有效的整合，讓以往抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)方法變得形象化和直觀化，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，向?qū)W生打開探索的大門。通過這種生動直觀化的教學(xué)方法，可以顯著的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師在講解“長方體與正方體”這一部分的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深刻的理解“正方體是特殊的長方體”這一概念，依靠傳統(tǒng)的講解方式往往很難清晰的講解清楚，此時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)播放正方體和長方體的相關(guān)動畫，從而將復(fù)雜的問題簡單化處理。在展示的過程中，教師可以將長方體進(jìn)行壓縮轉(zhuǎn)換為正方體，并且向?qū)W生明確指出這就是正方體。由于學(xué)生觀看了整個由長方體轉(zhuǎn)變?yōu)檎襟w的過程，因此學(xué)生可以明確的掌握長方體與正方體之間的區(qū)別，并且深刻的理解長方體與正方體之間的聯(lián)系。

教師通過采取這種形象直觀的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生良好的空間思維能力的形成，同時(shí)將抽象化的圖形可以直接地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生探究能力以及對事物概況能力的有效提升。

（三）充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生的心理和生理等尚處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，通常情況下，在小學(xué)生中普遍存在著形象思維較強(qiáng)，但是抽象思維能力較為薄弱的現(xiàn)象。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的這種心理，通過創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識充分融入其中。多媒體技術(shù)可以展示優(yōu)美的圖片以及動聽的音樂和有趣的畫面，這些對于學(xué)生而言有著巨大的吸引力。因此，為了讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為了達(dá)到教學(xué)效果和教學(xué)效率的提升，教師可以緊密結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，通過創(chuàng)設(shè)合適的、生動的以及形象的教學(xué)情境，充分提高學(xué)生的注意力和好奇心，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，教師在講解“認(rèn)識大面額人民幣”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過播放一個視頻，視頻中是一個服裝店，店里的客人使用人民幣進(jìn)行買衣服。通過觀看這樣的一個視頻，學(xué)生可以直接地感受到人民幣在生活中的作用。在這種情況下，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的道理，并且有助于學(xué)生應(yīng)用意識的養(yǎng)成。通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時(shí)提高學(xué)生的主動參與度，對于教學(xué)任務(wù)的完成將會起到事半功倍的效果。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)充分挖掘信息技術(shù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，從中汲取豐富的教學(xué)資源。教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，從學(xué)校的教學(xué)資源庫以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取有用的教學(xué)資源，并且將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的融合和統(tǒng)一。同時(shí)，教師可以將這些資源展示在數(shù)字化平臺上，讓學(xué)生展開討論，可以發(fā)散學(xué)生的思維，不僅僅只是局限于課堂中。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師的備課以及教學(xué)提供了極大的便利性。例如，教師在講授“角的度量”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，量角器的使用是這部分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠更加形象直觀的掌握量角器的使用方法。教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，從網(wǎng)絡(luò)中尋找量角器使用有關(guān)的圖片，并且將其制作成為一個動畫的教學(xué)課件。教師在講解的時(shí)候，可以對著課件進(jìn)行一一講解，幫助學(xué)生構(gòu)建一個清晰的使用結(jié)構(gòu)圖，從而突破教學(xué)過程中的難點(diǎn)。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)中加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而讓課本上的知識變得更加鮮活。同時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取相關(guān)的知識內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，從而形成濃郁的自主學(xué)習(xí)的氛圍。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合過程中需要注意的幾點(diǎn)問題

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，這并不代表可以脫離教師。教師的引導(dǎo)作用應(yīng)該是貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的。首先，在數(shù)學(xué)課堂準(zhǔn)備階段，教師在制作課件的過程中要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，并且讓多媒體信息技術(shù)為自己的教學(xué)所服務(wù)，始終牢記多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該是起著輔助性的作用。多媒體信息技術(shù)只是教師在數(shù)學(xué)課堂上為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的一個至關(guān)重要的教學(xué)手段而已，不能錯誤地認(rèn)為多媒體信息技術(shù)是萬能的。在這種情形下，教師的引導(dǎo)作用應(yīng)該得到充分的發(fā)揮，不要讓多媒體技術(shù)變成課堂上的主角。

（二）制作的教學(xué)課件要與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合

在多媒體信息技術(shù)運(yùn)用的過程中，課件是必不可少的重要教學(xué)工具。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體技術(shù)的過程中如何制作合適的多媒體課件已經(jīng)成為一個重點(diǎn)。從目前的情況來看，教師在制作教學(xué)課件的過程中仍然存在著不足之處。目前，大部分教師所制作的課件只是簡單地將課本上的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題目以及板書設(shè)計(jì)等原封不動的搬到了教學(xué)課件中，從而導(dǎo)致了多媒體教學(xué)課件僅僅起到展示投影的作用。在這種情況下，教學(xué)效果自然是不夠明顯的。導(dǎo)致這種問題出現(xiàn)的原因是多方面的，一方面可能是由于教師自身能力水平的限制，另一方面可能是教師對于課件的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，抱著敷衍了事的態(tài)度。部分教師可能直接從網(wǎng)絡(luò)資源庫中下載相關(guān)的課件，并未充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受程度，所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)也未必是適合自己班級上的學(xué)生的。總之，教師在制作多媒體課件的過程中，一方面教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在立足于實(shí)際教學(xué)情況的前提下，借鑒網(wǎng)絡(luò)上質(zhì)量較高的課件，從而真正起到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者之間并不矛盾

大部分教師認(rèn)識，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，在教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)就代表著這是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，片面地認(rèn)為這將是以后教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變趨勢，則代表著就要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在這樣的觀念下，教師往往將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段兩者放在了兩個對立面。這種觀點(diǎn)是錯誤的。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中同樣存在著很多值得借鑒的有效的教學(xué)方法，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升也起著積極的作用。所以，教師并不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，就完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些行之有效的教學(xué)方法。

三、 結(jié)束語

綜上所述，通過將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的整合，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升均將會帶來事半功倍的效果。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須不斷的探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，有效解決信息技術(shù)運(yùn)用過程中的不足之處，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率處于不斷上升的狀態(tài)，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅永飛.新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（22）：108+110.

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作者簡介：

陳漢東，浙江省溫州市，浙江省溫州市龍港市第六小學(xué)。