預(yù)知·預(yù)見·預(yù)習(xí)：小學(xué)高年級學(xué)生 數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施

摘?要：對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，對學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)也提出了更高要求。預(yù)習(xí)是學(xué)生接觸新知識、實現(xiàn)新舊知識融合滲透的第一步，所以，教師需要對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提起重視，通過預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏感性，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，找到解決問題的方向和方法，這些都是預(yù)習(xí)的重要作用和價值。基于此，本文將以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討如何有效激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法，以此促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)興趣;高年級;教學(xué)措施

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)重難點知識的過程，通過預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致了解，梳理出其中的重點和難點，把自己不懂的問題記錄下來準(zhǔn)備課堂提問，這樣的形式有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。在高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好預(yù)習(xí)這把“鑰匙”，通過預(yù)習(xí)打開一把把知識的“鎖”，這樣才能開啟走向新知的“大門”。學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的開展必須有興趣為驅(qū)動力，因此，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣是一個重要環(huán)節(jié)，也是決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

一、 提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的必要性

（一）預(yù)習(xí)興趣驅(qū)動主動學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的第一步，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能夠確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，那么就很難掌握其中的重難點知識，心理準(zhǔn)備不充分會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，甚至在學(xué)習(xí)中一知半解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率受到影響。而預(yù)習(xí)到位能夠幫助學(xué)生建立起基本的知識脈絡(luò)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有方向、有目標(biāo)、有方法、有效率，能夠在重難點知識上多下功夫，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題去學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）預(yù)習(xí)興趣提高自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的過程，沒有老師面對面督促指導(dǎo)，所以對學(xué)生的自學(xué)能力有很大幫助。正是因為學(xué)生自主探究，所以對知識的印象更加深刻，獨立思考能夠激發(fā)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力，主動探索理解和分析知識的途徑，并嘗試判斷自己的理解是否正確。學(xué)生在預(yù)習(xí)興趣的驅(qū)動下實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。

（三）預(yù)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于知識深度增加，不少學(xué)生都會產(chǎn)生一定程度的畏難心理，而克服這種心理的關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生能夠保持良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣，那么就能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的整體興趣，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂學(xué)習(xí)中解決問題，在課后復(fù)習(xí)中鞏固知識，這樣就能形成從預(yù)習(xí)到學(xué)習(xí)再到復(fù)習(xí)的良性循環(huán)，將學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。

二、 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及問題分析

（一）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情況來看，不少學(xué)生尚未形成主動預(yù)習(xí)、高效預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)興趣明確不足。教師多數(shù)注重課堂教學(xué)，但是對于學(xué)生預(yù)習(xí)相對重視不足，在學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置上過于籠統(tǒng)，很少教學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，這就造成學(xué)生在預(yù)習(xí)中方向不清、目標(biāo)不明，預(yù)習(xí)中出現(xiàn)不少無用功，由此導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)興趣不足。尤其是在預(yù)習(xí)方法上，一般就是提前看下一課即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，布置一些基本習(xí)題，預(yù)習(xí)趣味性不足，學(xué)生很難進行深入預(yù)習(xí)，很大程度上學(xué)生的預(yù)習(xí)“形式”大于“內(nèi)容”。還有些學(xué)生認(rèn)為“反正老師上課都會講”，所以預(yù)習(xí)過程中敷衍、拖延，預(yù)習(xí)效率低下，一些難點知識很難在預(yù)習(xí)階段引起重視、提前思考，這些問題勢必影響學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）影響學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的原因

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與年級特點

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，不少教師仍將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而預(yù)習(xí)并沒有立竿見影的效果，預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響需要一個緩慢、漸近的呈現(xiàn)過程，所以，有些教師直接跳過了預(yù)習(xí)，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”幫助學(xué)習(xí)提分。在大量的各科作業(yè)面前，學(xué)生很少能抽出時間進行系統(tǒng)預(yù)習(xí)，尤其是高年級學(xué)習(xí)任務(wù)較重，所以預(yù)習(xí)存在被“邊緣化”的問題，學(xué)生很難形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2. 小學(xué)高年級所面臨的升學(xué)壓力

高年級學(xué)生普遍面臨升學(xué)壓力，尤其是教師和家長對學(xué)生過高的期望，也會造成學(xué)生心理壓力增加。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中耗費巨大的時間和精力，很少能夠主動抽出時間去預(yù)習(xí)。尤其是把預(yù)習(xí)當(dāng)做一種任務(wù)，更讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，在這種被動心理狀態(tài)下，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不夠理想。

3. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)本身難度增大

高年級數(shù)學(xué)難度較大，需要理論聯(lián)系實踐，所以對學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力要求較高，尤其對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，“恐?jǐn)?shù)”思想普遍存在，進而導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)興趣下降。尤其是在重難點知識方面，學(xué)生會以“看不懂”“不理解”為由放棄預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)難度增加導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)興趣被抑制和削弱，預(yù)習(xí)難度也隨之增加。

三、 提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣方法

（一）預(yù)知：幫助學(xué)生掌握正確預(yù)習(xí)方法

一般情況下，教師習(xí)慣于直接布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是對于怎樣預(yù)習(xí)、采取怎樣的方法卻很少系統(tǒng)講解，由于學(xué)生無法掌握正確的預(yù)習(xí)方法，所以在預(yù)習(xí)過程中很難爭取主動。因此，教師要強化預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生提前“預(yù)知”，知道如何進行預(yù)習(xí)、如何找到重難點并主動攻克，從“預(yù)知”出發(fā)消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼和抵觸情緒，通過有效預(yù)習(xí)方法舉一反三，起到事半功倍的預(yù)習(xí)效果。

例如在“平行四邊形面積”相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以從預(yù)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生劃定清晰的預(yù)習(xí)步驟：一是動手做一做，怎樣把長方形變成平行四邊形;二是觀察這個平行四邊形的邊長發(fā)生了怎樣的變化，原來的長方形和現(xiàn)在的平行四邊形有什么關(guān)系;三是思考怎樣能夠計算出平行四邊形的面積。在教師的步驟引導(dǎo)下，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了清晰的目標(biāo)，在預(yù)習(xí)中觀察、對比、分析，從長方形知識入手拓展到為三角形、平行四邊形面積的思考中，從而理解其面積計算原理。這種形式有利于在預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生“知其所以然”，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有成就感，通過“預(yù)知”提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

（二）預(yù)見：合理設(shè)置問題明確預(yù)習(xí)導(dǎo)向

興趣是探究的原動力，探究又是激發(fā)興趣的加油站，在高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，教師要重視學(xué)生探究動力的激發(fā)，在自主預(yù)習(xí)和自主探究基礎(chǔ)上合理設(shè)置問題，科學(xué)掌握問題難度和密度，這樣才能將探究動力轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)興趣，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中主動探索和發(fā)現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和實踐學(xué)習(xí)水平。

例如在“圓”一課教學(xué)前，教師可以為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)問題，在問題導(dǎo)向促進學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的開展，在問題難度上建立起漸進梯度。首先，圓的各部分用哪些英文字母來表示？圓有哪些特點（強調(diào)旋轉(zhuǎn)不變性）？圓弧、圓心角、弧之間有有什么關(guān)系（相等關(guān)系）？你是否能猜想關(guān)于圓的定理有哪些形成依據(jù)？在問題驅(qū)動下，學(xué)生能夠主動思考知識點之間的聯(lián)系，預(yù)習(xí)就像“已知”和“未知”之間的橋梁，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加專注，提高學(xué)生的“知識預(yù)見”能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

（三）預(yù)習(xí)：巧妙布置作業(yè)優(yōu)化預(yù)習(xí)體驗

教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，將預(yù)習(xí)和作業(yè)結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識。但是，教師要注意作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，不能過于龐雜引起學(xué)生的反感和畏懼心理，這樣才能有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

例如在“長方體和正方體”教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)作業(yè)，為學(xué)生準(zhǔn)備展開圖圖紙，以此布置作業(yè)內(nèi)容，即自己動手折出長方體和正方體，并測量它們的邊長，在紙盒上進行標(biāo)注，并用不同的顏色為盒子涂色（長方體黃色，正方體綠色）;接下來在家中找一找哪些物體屬于長方體、哪些物體屬于正方體，并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來;最后布置一些基礎(chǔ)習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固探究結(jié)果。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠讓學(xué)生更清楚的分辨長方體和正方體的特征、異同點等，讓學(xué)生獲得更生動有趣的預(yù)習(xí)體驗。

（四）鞏固：展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果激發(fā)動力

一直以來，很多教師把預(yù)習(xí)作為正是學(xué)習(xí)的前奏，很少關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，這也導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中激勵作用和成就感不足，進而影響了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。基于此，教師要關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到教師對預(yù)習(xí)的重視，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，以成果展示激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

例如在“方程”知識學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生編制課本外的預(yù)習(xí)題目，如“3x+5=16、4x-5=19”等，這些題目難度不大，所以多數(shù)學(xué)生可以勝任。在學(xué)生算出正確答案的基礎(chǔ)上，還要說一說自己的解題思路和原理，這樣的形式不但能夠鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時也有利于學(xué)生體會到預(yù)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動力。

（五）互動：家校攜手合力提高預(yù)習(xí)效果

學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)多數(shù)時間是在家中完成的，所以，家長的輔導(dǎo)、監(jiān)督對于學(xué)生預(yù)習(xí)尤其重要，家校互動共同參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)中，能夠營造濃厚的預(yù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉下心來投入預(yù)習(xí)中。教師要多和家長溝通，幫助家長掌握正確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法，在孩子預(yù)習(xí)過程中不要直接說出答案，而是要多些耐心，鼓勵孩子多思考、多嘗試。家長可以在孩子預(yù)習(xí)的時候一起擺一擺、算一算、量一量、拼一拼，親子互動有利于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，而家長也能通過預(yù)習(xí)輔導(dǎo)了解孩子存在哪方面的知識短板，哪方面需要強化，并以此和教師進行溝通，加強家庭教育指導(dǎo)，通過預(yù)習(xí)實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長三方互動。

四、 結(jié)語

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，在新舊知識的矛盾中形成知識缺口，進而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。有效的預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，這些都是促進高年級學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展的必由之路。

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作者簡介：

朱艷平，陜西省寶雞市，陜西省寶雞市渭濱區(qū)航天小學(xué)。