濃妝淡抹總相宜

摘?要：運用信息技術來整合課程資源的多媒體教學，是許多教師創新課堂教學的一個重要手段，本文提出從“濃妝（趣、情、諧、新）”和“淡化（權威、灌輸）”兩個方面來談談追求思想政治多媒體課的一種境界。

關鍵詞：濃妝;淡抹;多媒體課

當前，以現代信息技術為依托的現代教育方式，正在以不容忽視的速度改變著教育的面貌。當前，隨著國家對教育投入的增加，班班通等設備已經進入課堂，大到一線城市、小到鄉鎮老師絕大部分能夠熟練運用PPT、投影儀等設備，部分走在前沿的已經在嘗試智慧課堂翻轉課堂，因此運用信息技術來整合課程資源的多媒體教學，也越來越成為許多教師創新課堂教學的一個重要手段。凸現出了與傳統教學無法比擬的優勢。但是，在聽課過程中以及自己的教學實踐過程中發現，多媒體教學課有一些天生的不足，易重素材的搜集，輕觀點的邏輯;重教師的設計，輕學生知識的建構等。一節課看似熱熱鬧鬧，資源豐富，但PPT一關閉，學生腦袋一片空白，不知道到底學了什么。因此，如何發揮其優勢，改進其不足。就成為許多教師進行多媒體教學課要解決的一個迫切問題，作為一線教師，筆者就結合思想政治課教學談一談對這一問題的粗淺認識。

一、 思想政治多媒體課要做好“濃妝”工作，處理好“趣、情、諧、新”四個方面

（一）思想政治多媒課，首先要解決一個“趣”字，即做到有趣，激趣

前幾年，用多媒體是一種時尚，教學資源也沒有那么多，老師們倒是能認真制作課件，現在網絡教學資源豐富，很多老師不顧自己學生的實際，簡單下載課件就直接使用或素材的堆砌，再或者是簡單的板書搬上多媒體。俗話說“興趣是最好的老師。”政治課的學科具有科學性、嚴謹性、時代性等特點，使其具有一定的枯燥性，只有讓學生覺得學習思想政治課輕松有趣，才能克服畏難情緒，樹立起學好思想政治的信心。多媒體作為一種集畫面、聲音、色彩于一體的教學手段，的確能使一些內容由枯燥變成有趣。那么，是不是所有的思想政治課使用了多媒體教學，都能“一石激起千層浪”呢？非也。現在的許多學生，接觸的媒體較多，較普遍，如果，我們教師的多媒體課僅僅是對教材的重復，對資料圖片的堆砌。遲早會使學生產生新瓶裝舊酒之感，從而失去興趣。因此，我們教師在進行多媒體教學課時，要真正做到激趣，一方面。就要注意多媒體課的簡潔性和審美性，素材并不是越來越好，而是要精選素材，同時通過對聲音，圖片，色調，字體進行有效組合，給學生以美感，給學生愉快的體驗，使學生“胃口”大增。可以多引入微課、動漫片段、抖音、新聞直播等，視頻有聲有色更容易激活學生的腦細胞，激發興趣。另一方面，還要注意科學性與時代性的結合，就利用社會現實中發生的，身邊發生的事件為素材，拉近書本知識與社會的距離，培養學生的公共參與能力、提升學科素養或法制意識，感受思想政治的實用價值。感受政治課理論魅力，激起學生求知欲，從而保持持久的興趣，這才是我們目的之所在。

（二）思想政治多媒課，其次還要注意一個“情”字，即做到有情，動情

那如何實現有情動情呢？情感是雙方的，先要老師領情、然后傳情，最后學生動情。“領情”即：經濟學、政治學充滿了對國家發展，人民命運的關懷之情。哲學更是極富對人生、對世界的終極關懷之情。因此，我們教師要深刻領會這些“理”中之情。“傳情”這就要求老師要充分利用多媒體這種現代科技手段挖掘教材中蘊藏的多種情感因素，并用圖、聲、色，準確地表達出來，充分發揮情感動力功能，感染功能，強化功能，使學生真正被打動。從而在濃郁情感氛圍中把理與情作為一體的東西接受下來，達到良好的教學效果。最后“動情”，通過現代技術手段，喚起學生的情感需求，滿足他們的心靈的期盼。例如在教學高二哲學《人生的價值在于對社會的貢獻》這課時，我重現了最美逆行者的一些畫面，特別播放了醫護人員不分晝夜守護在一線、十幾人穿著厚重的防護服倒地并排而睡、脫下防護服被汗水浸濕的后背、被護目鏡箍的皺紋、美麗姑娘剪去秀發的淚水等情景，我的學生都被深深打動了。在這里，無須過多的說教，學生已經自然地接受了個人對社會的責任與奉獻是人生真正的價值。國家觀、安全觀、義利觀就被學生潛移默化的接受。還有在講到《維護消費者的合法權益》這個課題時，我重現了3.15晚會中一個小男孩因為一次醫療事導致失明給他的一生帶來痛苦的故事，許多學生看到那里都流下了眼淚，看完了個個學生都十分氣憤，不等教師講如何維權，許多人已經在那里出謀劃策了。所以，當思想政治課能做到讓學生動情時，許多教學任務的順利完成也就在情理之中了。

（三）思想政治多媒體課還應關注一個“諧”字，即做到師生關系和諧、課堂氣氛和諧

只有師生關系和諧，才能使學生保持積極的狀態，使學生的主體性得到充分的發揮，才能使學生的創造意識、競爭意識得到充分的表達和展現，形成“師不一定強于弟子，弟子不必不如師”的民主氛圍。那如何實現多媒體課的和諧呢？①創造機會使學生參與到多媒體課中來。學生是課堂的主體，只有學生參與的課堂才是真正民主的課堂。因此，老師進行多媒體課時要時時以學生為中心，為學生創造便利，給學生動手、動腦的機會，即使教師這時的演示可能很快捷和精彩，也要給學生自己得出結論。教師只有真正成為與學生共同獲得成功和分享喜悅的朋友，才會發現學生自己生成知識的課堂遠比自己想象的精彩。例如，我在教學《企業經營者的素質》時，我把全班學生分為四個小組，作為四個企業集團，要求他們在市區進行選址、投資的嘗試。學生一聽他們自己投資，積極性非常高，回去后馬上進行了分工合作。結果在課堂上他們不僅自己展示了自己的投資計劃，而且能自己得出作為企業家要有哪些素質，不僅講出了課本中的三個素質，而且還提出了其他的一些素質，做到了超越課本，這是我沒有想到的。我想這就是民主課堂的益處、成功之處吧。②利用多媒體手段對學生進行鼓勵。當學生完成很好時，播放一段優美的小音樂，給學生一個笑臉，或直接用文字打出“你成功了”“你真不錯”等;當學生沒有完成好時，打出“沒關系，再來一次”“再來一次，你能行的”等，使學生的自信心得到極大的鼓勵，積極地去爭取一個以一個成功體驗，從而形成良好的學習氛圍，在“樂知”的環境中學習。

（四）思想政治多媒體課還應講究一個“新”字，即做到內容與形式的創新性轉變

思想政治多媒體課要做到創新就要做到以下兩點：①內容創新。國家社會的熱點、各科知識、身邊普遍關心的問題、寓言、漫畫、詩歌、音樂都能成為思想政治多媒體課的內容創新的元素，政史不分家，很多老師常引用歷史知識，學生習以為常，但若老師引用詩歌鑒賞，就能耳目一新。關鍵是我們教師要充分發揮能動性，對其充分的挖掘，給學生以煥然一新之感，從而引起學生有意的注意，為授課打下良好的基礎。例如，有一位教師在進行“競爭與合作”這知識點的片斷教學時，就對“龜兔賽跑”進行了改造，用flash制作了龜兔三次水陸賽跑情況，得出龜兔共同完成水陸賽跑結局最快，給學生耳目一新，從而為“競爭與合作”這知識點做了很好的鋪墊。還有一位教師在講授《維護消費者的合法權益》這一課題時，放棄了平時學生實地表演小品的方式，而是把學生的小品表演用錄像機拍攝下來，再有多媒體課件播放出來，學生一看本班學生的表演像電影一樣播放出來，覺得十分新鮮，馬上來了興致，這就很好地調動了學生的積極性，對后面的授課十分有利。②形式創新。課件、網頁、投影等都是多媒體課表現的常見有效形式，老師要做到創新就是要充分發揮他們的優勢，通過教師的運用，使學生有新意，吸引學生的眼球，從而為內容服務。比如，縣級教學公開課，對多媒體的應用就為我們提供了一個很好的模式，政治課兩人共同演示，其中使用直接連線的方式，線上作答、線上上傳答案、直接統計，這都大大吸引了學生的興趣，為教學創造了一個新穎的環境，便利了教學。

二、 思想政治多媒體課要做好“淡抹”工作，解決兩個“淡化”

（一）淡化教師權威，引導主體發現

在傳統教學下，普遍存在“人灌”的教學現象，它忽視了學生創新能力的培養、學生個性的發展以及核心素養的培養。但現在，隨著多媒體這種教學手段的出現，又出現了“海灌”或“電灌”的現象。部分教師的多媒體課，是換湯不換藥，本質沒有變，僅僅是教師在利用圖片、聲音重現課文內容，只不過是教師把自己認識到、想象到的情景或具體可感的事物和盤托出給學生。僅僅是對原來“講授”形式的變換，并沒有改變以教師的主體地位，試問這樣學生的想象力從何而來，長此以往學生的能力又如何培養？又如何達到核心素養的要求呢？因此，多媒體教學要充分發揮的是學生的主體作用、多媒體的“輔助”的功能、教師的主持作用，通過情景的設置去引導學生自主探索，自主發現，學以致用。例如在哲學的整體與部分的教學中，我沒有過多地去羅列二者的關系，而是用動畫演示《三個和尚》的故事，告訴同學們故事中傳統的結局是三個和尚沒水喝，從而說明了當部分以無序的結構組成整體時，整體功能小于部分功能。接著我啟發學生思考，我們能不能打破這種傳統思想，改變這種非理性狀態，變無序為有序，讓三個和尚可以吃到更多更好的水呢？通過引導，學生能從觀念轉變、體制創新、科技使用等方面來設想和尋求最優的答案。這樣，學生不僅掌握了部分與整體的關系，而且延伸了這部分的知識，培養了學生主動發現，自我探索的能力。

（二）淡化理論灌輸，指導知識建構

目前，許多多媒體教學課往往是教師預想教學過程和教學思路為基礎的，以教材為依據，發揮教育的傳道、授業、解惑的功能，把教材內容與考點反復傳送給學生，造成教學的枯燥，使學生對該學科失去信心，不利于學生知識的生成，不利于素質教育提出的面向全體學生全面發展的要求。因此，教師應該把自己設計定位為有利于學生理解知識的一種工具，而且這種幫助應該隨著教學的伸入而逐步減少，以利于學生自己知識的建構。教學生如何預習、如何做筆記、如何構建知識的思維導圖。比如，筆者在教學《銀行的分類及職能》時，僅用多媒體對知識進行比較、歸納及補充有關的背景知識，而把更多的時間留給學生預習和社會調查后的討論交流。結果是在熱烈的課堂討論中學生順利地掌握本課的內容，并對下一個課題《銀行的業務和作用》做好了充分的準備。

希望在高中政治多媒體教學中要充分化好“濃妝”，又要“淡抹”，實現我們的教學目標，又有利于學生能力的培養，同時完成學生的政治認同、科學精神、法制意識、公共參與的培養。

參考文獻：

[1]童天湘.智能社會的形態描述[M].哈爾濱：東北林業大學出版社，1996.

[2]鐘義信.信息時代宣言，第二屆全國高等學校理科CAI學術會議論文集[M].廣州：暨南大學出版社，1997.

作者簡介：

余美蘭，福建省南平市，福建省順昌二中。