“微案例”在高中政治議題式教學中的運用探索

摘?要：《普通高中思想政治課程標準（2017）》指出，要把思想政治課程建設成以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程，提出“課程內容活動化”“活動內容課程化”。議題教學是思想政治學科大力倡導的教學方式，是“活動型學科課程”的操作平臺，是“實施綜合性教學評價”的實際依托，是開展“辨析式學習”的有效載體。而“微案例”可以成為這一平臺的重要角色，它的運用可以使得這種教學方式有了更多的實際意義，更實在的效果。本文對這一問題進行具體探討。

關鍵詞：微案例;高中政治;議題式教學;教學策略

高中政治教學是十分獨特的，其在學生的學習生涯中占據著關鍵性的地位，對學生的發展也有著不可替代的作用。從學生的發展階段來看，其正處于學生思想形成的關鍵時期，能夠在學生人生觀、價值觀和道德觀的成形上起到至關重要的引導作用;從教學內容來看，其將學生的學習范圍擴展到了整個社會，并開始有意識地對學生的政治意識進行培養;而從教學形式上看，其做到了理論與實踐的結合，鼓勵學生從生活中汲取知識，再用知識去知道生活，真正有效促進了學生實際能力的提升。然而，在傳統的教學中，高中政治教學的重要性卻往往得不到體現。不論是政治教學內容本身的枯燥性還是教師過于注重考試成績所造成的教學方法的不當，都極大地影響了政治教學作用的發揮，甚至還在很多學生心中留下了不好的印象，讓他們對所學的知識產生了排斥。這樣顯然是與新課改的要求不相符合的。因此，高中政治教學的改革已是勢在必行之事。其中，議題式教學和“微案例”以其先進的教學理念、切實有效的教學成果和極高的普適性成了新一輪教學改革更為適合的教學模式。那么，什么是“議題式教學”，什么是“微案例”呢？他們有什么獨特之處能夠起到如此顯著的作用呢？

一、 “微案例”和議題式教學含義簡述

議題式教學，是指以學生真實生活情境中具有開放性、指向性、思辨性、綜合性、系列性的探究話題為抓手，以結構化的學科知識為支撐和主線，以提高學科核心素養為核心，通過學生參與社會實踐、課上合作探究等方式進行的一種教學方法。這種教學方法的關鍵點就在于為學生的學習確立一個話題，讓學生能夠圍繞著這個話題進行一系列的思考，獲得一定的啟發。而其與傳統教學最大的不同，就在于其使得政治教學不再是無聊乏味的語言記憶，而成了一種對有趣觀念的探究，一種對自身思想的抒發，最大限度地保證了學生個人的參與度和積極性，成功地將學生的學習從被動學習轉化為了主動學習。此外，議題式教學所強調的話題的真實性也能夠將課本上看似遙遠的內容與學生的實際生活聯系在一起，從而拉近學生與知識之間的距離，幫助學生明悟所學知識的實際作用，這就基本消除了以往教學中經常出現的“高分低能”的糟糕現象。而對于教師來說，這種教學模式也在一定程度上促進了教師教學效果的提升。教師只需要根據自身的教學目的確立一個有趣而有效的話題，并在學生討論過程中加以引導，就能夠達到很好的教學效果，同時也完成了從主導地位向引導地位的轉變，是新課改理念的最好體現。

而“微案例”則屬于議題式教學中的組成部分，是促進學生知識理解的重要一環?！拔咐弊畲蟮奶攸c就在于其真實性、針對性和簡練性。首先，就“微案例”的真實性而言，其體現在多取材于學生的日常生活，能夠讓學生產生實感。政治課本上的內容多是一些理論，在短短的一句話中往往蘊含著極深的內涵，而這對于高中階段的學生來說是存在著理解上的困難的。因此，即使有了合理的話題，教師也必須通過真實的案例去讓學生對這些理論在的實際樣貌有一個了解，這樣才能夠最大限度調動起學生的思維能力，為學生理解理論知識提供一座橋梁。而失去了真實性，這一作用顯然就會大打折扣了。其次，從“微案例”的針對性來看，其主要體現在案例與所教學內容的高度契合上面。案例的出現是為了幫助學生理解課本知識而服務的，這就要求各個案例必須能夠明顯地體現課本理論的特點。而如果教師所選取的案例與所講知識關聯不大，那么，其觸類旁通的作用也就無法發揮了。最后，簡練性則主要和“微案例”中的“微”字相關聯，也是“微案例”區別于其他案例的根本所在。政治內容是有著結構性的，既有著包含甚廣的大知識點，也有具體而微的小知識點。很多教師一講案例就是一個大案例，包含有多個知識點，往往需要學生費盡腦筋去探索，這就在很大程度上丟失了其簡化學生理解難度的本意。因此，在教師選擇案例時，最好是每一個小知識點都能夠有一個對應的唯一案例。這樣一來，除了學生容易理解之外，各個案例之間的對比也能夠讓學生更好地對政治概念進行掌握。

二、 “微案例”在高中政治議題式教學中的具體運用

（一）把握好“微”，精煉而不拖沓

想要在高中政治議題式教學中良好發揮“微案例”的作用，教師首先要從“微案例”的簡練性方面入手，盡可能地用最短的時間讓學生對課本上的知識進行領悟。在教師在課堂上提出某一話題之后，教師就可以給學生提供多個案例進行參考。這些案例要盡可能地簡練，讓學生能夠一眼就看懂其表達了一個什么樣的故事，這樣，學生才能夠對故事背后的觀點進行總結和歸納。這樣一來，學生閱讀案例所花費的時間少了，也就能夠將更多精力放在對案例背后所蘊含深意的思考上，也就更能夠對教師話題形成自身的見解。

比如，在“影響價格的因素”這一節的教學中，教師就可以讓學生就“什么影響了價格”這一話題進行探討，并給出多個具體案例，像是“由于非洲豬瘟的影響，我國豬肉供給量大幅降低，豬肉價格上漲得十分厲害”“日本核電站泄露事件中，由于很多人認為海水會遭到污染，致使人們開始哄搶食鹽，各大商店都提高了食鹽售價”等等。通過這樣一個個簡單的案例，學生很快便能夠總結出一個個影響價格的因素，也就對這一節的話題有了自己的答案。

（二）貼合議題，一加一大于二

想要在高中政治議題式教學中良好發揮“微案例”的作用，教師還要注意所給出的案例與所選擇話題的契合性?！拔咐笔亲h題式教學的一環，而整個議題式教學模式的關鍵就在于話題，因此，“微案例”的選擇是必須要與話題保持高度一致的。而又因為“微案例”本身極為簡練的特點，對于這一點的要求也是越發得高了。但同時，也正因為話題和“微案例”兩者之間的高度契合，學生很容易就能夠將兩者聯系起來思考，由小及大，由點及面，對所選話題給出答案，從而更加有效地對教師所講知識進行學習。

比如，在“解開貨幣的神奇面紗”這一節的教學中，面對“什么是貨幣”這一話題，教師就要保證所給出的案例與議題是高度貼合的。像是“小明用一塊橡皮和小紅交換了一根鉛筆，但小剛卻拒絕小明用橡皮交換鉛筆的請求?！边@樣的案例就是成功的，學生能夠從這個案例中認識到只有具有一般等價物的特性才能夠被叫作貨幣;而像是“一瓶可樂三塊錢，一件T恤三十塊錢”這樣的例子則與本節的話題無關，顯然對學生學習本節課知識沒有什么幫助。

（三）聯系生活，加強學生感悟

想要在高中政治議題式教學中良好發揮“微案例”的作用，教師也要認識到“微案例”的真實性的重要，讓“微案例”成為學生日常生活片段的節選，從而保證學生對這些案例的熟悉和認可。“微案例”在議題式教學中是對課本上一些理論知識的證明，而這種證明的前提就是學生首先要承認這些案例的正確性，承認他們是真實存在的。只有做到了這一點，學生才會產生對課本上理論知識的認可，而不是認為教師所講的知識都是無用的。

比如，在“文化塑造人生”這一節對教學中，教師就可以在“文化對人的發展有什么影響”這一話題的基礎上進行案例的選擇。像是“岳飛因為其母親從小的教導，所以長大之后一直立志報國”這樣的例子由于已經廣為流傳，因此學生就會有著天然的相信，也能夠認可從此引申出來的“文化能夠影響人的志向”這一觀點;而像是“商人家庭的孩子就一定奸詐狡猾，農民的孩子就一定老實憨厚”這樣的例子則很容易讓學生根據自身經歷進行反駁，其也就沒有支撐課本觀點的能力了。

（四）做好總結，深化知識理解

想要在高中政治議題式教學中良好發揮“微案例”的作用，教師還要幫助學生做好總結歸納，由案例出發卻又不僅限于案例，而是能夠擴展到一般化的認識?！拔咐笔蔷唧w的，但同時也正是這份具體使得其所包含的知識被局限在了一個特殊的環境內，如果教師不加以引導，那么一旦事情的環境發生變化，學生就很難快速而準確地認識到事件背后所蘊含的知識了。因此，教師在給出案例的同時，也要帶領學生對其中所蘊含的道理進行歸納總結，從特殊到一般，從而讓學生的認識具有更加廣闊的應用范圍。

比如，在“文化在繼承中發展”這一節的教學中，教師就可以通過多個案例的給出來幫助學生明悟新舊文化之間的必然聯系。學生能夠從“白話文實際上是在文言文的基礎上演變出來的，是對舊字體的一種簡化”這一例子中看出文化的繼承發展，那么也應該能夠從“新時代的愛國思想是為社會主義現代化做貢獻”這一例子中看出愛國文化的繼承和發揚。這樣一來，學生才算是真正掌握了課本上的相關知識，在問題解決時也才能夠使所學知識發揮出實際作用。

綜上所述，在當前的教學形勢下，議題式教學是高中政治教學中必不可少的一部分，而“微案例”則以其真實性、針對性和簡練性的特點進一步促進了議題式教學作用的發揮，成功地讓政治教學效果有了較大的提升。就具體教學而言，教師則要從“微案例”的專注于“微”、貼合議題、結合實際、總結歸納四個方面入手，讓議題式教學的作用能夠發揮到最大，從而促進學生在學習過程中思維和能力的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：劉曉琴，福建省龍巖市，上杭縣第一中學。