新時代中學思政教師專業素養 培養策略淺探

摘?要：對于中學思政教師而言，專業素養發展影響和決定著教師教學能力的發展水平。作為中學思政教師，應該加強專業知識學習和儲備，奠定教學基礎;更新教學理念和方法，完善教學手段;讓教學語言充滿藝術魅力，拓展教學技巧;關注和思考社會時政問題，拓展教學視野。中學思政教師只有注重自身素養發展，方能提升教學能力，最終促成中學思政教育事業的進步。

關鍵詞：專業素養;教學能力;思想與道德;思想政治

新課改背景下，中學思政教育已經進入了新時代，對教師專業素養發展提出了更高的要求和標準。教師專業素養的發展，在很大程度上決定了教師的教學能力水準高低。提高中學思政教師的專業素養，能有效促進中學思政教師能力的進步。

一、 專業知識學習與儲備

在中學階段，思政作為一門基礎課程，其涉及的內容非常繁雜，基本上覆蓋了社會學、政治學、經濟學、倫理學、道德學、心理學、哲學等諸多領域的知識。對中學思政教師而言，要想更好地教授思政知識，僅僅熟悉教材知識是遠遠不夠的，必須擁有非常豐富的專業知識體系。中學思政教師的專業知識儲備，一方面來自師范教育時期的學習，另一方面來自教學工作中的累積。然而在當代知識信息迅速發展的背景下，中學思政教師僅憑已有的知識儲備，是難以滿足日益發展的教學需求的，而應該不斷學習，持續充電。以思政中的經濟學知識教學為例，里面不僅涉及馬克思主義經濟學知識，也涉及諸多現代經濟學知識，思政教師若局限于教材中的知識，則很難對一些新事物進行合理解釋。按照馬克思主義經濟學理論，貨幣是一般等價物，影響和決定貨幣價值因素是凝聚在貨幣中的無差別抽象的勞動。然而到了信息時代，各種虛擬電子貨幣，使用馬克思主義貨幣理論解釋起來，則不一定能夠完美進行解釋。面對這種問題，教師要多閱讀相關的現代貨幣理論知識，然后結合教材理論，對一些問題進行解釋。教師進行專業知識學習的渠道很多：專業知識著作，既可以是電子書，也可以是實體書，或買或借;在線學術平臺，通過在線平臺閱讀一些專業文獻，充實自己;還有各種學科資料，尤其是一些名師的教學資料，非常值得研究。通過多種方式，中學思政教師的專業知識儲備就會變得更豐富，厚積而薄發，在教學的時候可以引經據典，也可以隨時精準指點學生。中國基礎教育領域有一個不太好的現象：教師不愿意讀書。這對于人文社會學科教師而言，這是一個致命的弱點，教師不讀書，就很難實現知識體系的更新，就難以了解課程知識的變化，無法及時跟上時代知識的變化節奏，在教學中容易出現知識匱乏且陳舊的問題。教師不讀書，或許有客觀因素，如教學任務繁重導致閱讀時間緊張，沒有良好的閱讀環境等，但是作為中學思政教師，一定要堅持讀書，才能夠保持思維的活躍性，才能促進自身知識體系及時更新。

二、 教學理念方法的更新

教學理念和方法是持續更新的，隨著教育事業的發展，傳統教學理念和方法逐漸向新的教育理念和方法進行更新，這是認知的進步。在我國傳統教學模式中，教師居于主導地位，實際上按照現代教育學理念，學生才應該是學習的主體。按照美國國家實驗室總結的“學習金字塔”可知：采用不同的教學方法，學生吸收率差異很大，授課（聽講）方式的知識吸收率最低，僅為5%;小組交流討論知識吸收率居中，為50%;而即時應用所學知識教授他人的吸收率最高，達到了90%。然而在我國中學思政課堂中，授課（聽講）方式依舊占據最主要的方式，所以花費的教學時間多，師生都很累，教學效果還不佳。作為中學思政教師，應及時更新自己的教育理念和教學方法，在課堂上采用一些更合理的教學方法，例如小組交流式教學，教師主要是組織和指導，學生互相交流。根據我的教學經驗：對于成績好的學生而言，有些題目盡管能做到，但是未必真正學透徹了，這種情況下，安排其給普通學生講解一次題目，則是一種很好的學習方式，他在講解的過程中，能夠加深理解，并且知道自己還有哪些點沒有真正琢磨透徹;對于普通學生而言，聽同學講一遍思路，因為是同齡人，在解題思路方面更接近，并且交流起來更方便。以經濟學中的GDP的統計為例，它有一個很重要的基礎前提，其統計是基于地區的，因此外國企業在中國土地上生產的任何商品，其GDP統計都是納入中國的GDP總量的，同理，中國企業在國外投資，在外國土地上生成的商品，不能計入中國GDP統計，而是納入生產地所在國的GDP。學生在針對這個問題進行討論的過程中，懂的學生負責進行闡釋理由，不懂的學生可以爭論交流。這種小組交流式學習，是一種“三贏”的教學方式，教師將主動權交給了學生，講題目的通透了，聽題目的更加懂了。根據教育金字塔理論，這一教學模式下，成績差的學生因為參與了知識討論和交流，對于知識的吸收率也可以達到50%;而成績好的學生因為即時應用自己所學知識來教別人，其知識吸收率可以達到90%，這兩者都要遠遠高于傳統的聽講授課教學模式下的知識吸收率。

三、 教學語言充滿藝術魅力

中學生通常都面臨較大的升學壓力，思想負擔較重，精神壓力大。同時，部分思政課程教學內容略偏社會理論性，尤其是哲學或者經濟學內容，學生并不能很好地理解。在這樣的情況下，很容易造成課堂教學的枯燥與乏味。若是思政教師的語言也同樣無趣乏味，則整個課堂的教學氛圍則會顯得過于沉悶，教與學的互動減少，教學效率難以提高。思政學科作為人文社會學科，其課堂可以充滿活力，讓學生思維活躍起來。要想讓課堂活躍，思政教師就需要注重語言藝術魅力。教師的語言藝術魅力可以是深刻，中學生已經具有一定的思維水平，教師在教學中對某個問題進行深刻解讀，通常會對學生形成一定的吸引力，如對于貨幣的探討，講述美元通過世界結算貨幣給美國經濟帶來巨大好處的影響，探討人民幣國際化的發展需求;教師的語言藝術魅力也可以是幽默，幽默的語言往往能夠讓人輕松，且精神思維處于活躍狀態，例如講GDP的時候，教師可以講“兩個經濟學家以5000萬打賭要求對方吃狗屎，從而創造了1億元GDP”的幽默故事來講課，并可以適度延伸一下，這樣學生比較感興趣;教師的語言藝術還可以是講故事，中學生還是喜歡聽故事的，尤其是初中生，如果教師能夠將故事融入教學內容中，在講故事的過程中，引導學生思考，效果會很好。一名優秀的教師，通常會比較重視個人的語言藝術魅力，很多名師的課程，聽其言就是一種美好的藝術享受。有些中學思政教師，在講課的時候，語言平鋪直敘，并且內容也是照本宣科，如此教學，很難激起學生的學習興趣，從而導致教學效率非常低下。語言藝術魅力的獲取，可能需要教師不斷自我進行訓練，對語言的節奏，語言的內容展示等，都要經過有意識的訓練，并且在課堂教學中關注學生的反饋，逐步形成自己的語言教學風格。教學語言作為教師專業素養的一部分，展示了教師的教學語言魅力，也是能夠激活學生學習興趣的有效手段之一。

四、 關注和思考社會時政問題

伴隨著核心素養培養要求的提出，中學思政越來越關注測試學生的運用知識的能力。根據思政課程測試中的出題趨勢來看，純粹的記憶型題目、知識型題目數量明顯減少，基本上都是結合社會現實中發生的一些事件案例來出題。中學思政教師要及時關注社會時事政治，因為這些事件案例最有可能與思政知識點結合起來出題。比如說在2017年新課標全國Ⅰ卷中，38題為主觀問答題，就基于“中國已經成為世界制造業大國，物質生產極為豐富，向全世界大量出口，然而中國消費者熱衷于海外購買奶粉以及奢侈品”這一現象出題，實際考查的是學生經濟學中的供需矛盾問題，然而這種供需矛盾并非最簡單的供需矛盾，而是結構性供需矛盾，是中國生產的商品無法滿足消費者個性化消費需求，然后對策就基于供需矛盾解決思路，從供給端生產消費者所想要的商品而提出建議，從需求端引導和吸引消費者購買優質國產品牌，這樣就可以基本上理清了解題思路。對中學思政教師而言，結合時事政治事件來思考出題的角度，探索可能考查的知識點以及解答問題的思路，是一種非常重要的專業素質。在信息時代，中學思政教師能夠隨時隨地了解中國以及世界上發生的有重大影響力的時事，對于這些時事，思政教師要習慣性從教學的角度去進行分析，具備一定的教學敏銳感受力，或許某個時事就會成為考試的材料。教師不僅要自己閱讀時事材料，而且還要養成收集整理時事材料的習慣，并且摘錄經典分析，寫上自己思考的角度以及關鍵知識點。久而久之，思政教師就會看到任何一則時事材料，就能夠精準找對知識點，然后找準分析角度。這種能力形成之后，在教學中就會展示出來，并且能夠引導學生也形成類似的思維模式，讓學生在思政主觀題解答能力得到發展與進步。

總之，在新時代的中學思政課程教育教學中，教師要從自身素養的培養出發，通過閱讀等方式完善自身知識體系;通過更新教學理念和方法來提高課堂教學效率;通過語言藝術來提升課堂教學活力;通過關注和思考時政問題來提升思政材料解讀水平。中學思政教師專業素養的提升，對于教師教學能力的發展有著顯著的、積極的促進作用。

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作者簡介：

陳英，福建省莆田市，莆田擢英中學。