淺談信息技術在高中數學教學中的應用方式

摘?要：對于人類社會來說，信息技術是一個新興的產物，對社會各個領域產生了積極的影響，這也包括了高中數學教學領域。高中數學是學生必修的科目之一，也是高考的重點學科，那么教師將信息技術應用于高中數學教學領域，能夠實現數學課程教學的優化，從而為學生營造一個積極的學習環境，因此，本文將結合高中數學有關內容，具體談一談信息技術如何應用于高中數學領域，并提出具體的教學應用方式。

關鍵詞：高中數學;信息技術;應用;分析

就當前高中數學教學情況來看，仍然存在數學教學內容刻板、教學方式單一的問題，這影響到了數學教學的效果。因此，本文將利用高效的信息技術對高中數學教學展開優化，以盡可能彌補傳統應試教學的不足，這給本文的教學研究賦予了意義，從而為高中數學教學提供了更多有效的信息技術教學建議，進而促使高中數學教學工作能夠實現進一步的發展。

一、 當前高中數學教學的現狀分析

（一）仍存在應試教學思維

一直以來，傳統應試教學思維影響著許多教師的教學思維，使得他們按部就班地完成《教學大綱》的要求。通常在高中數學課堂上，可以看到一些教師過于看重理論知識的教學，忽略了師生之間的互動，導致課堂氣氛變得越來越沉悶，而師生之間的交流也變得越來越少，使得師生之間情感疏遠。所以，在應試教學背景下，呈現出來的是以教學“教”為主、學生“聽”為輔的教學現狀。

（二）教學內容仍顯得枯燥

受到傳統應試思維影響，部分教師通常將數學教材中的知識直接灌輸于學生，并沒有對教學內容實施優化與創新，致使教學內容存在枯燥乏味的現狀問題。在枯燥乏味的教學內容現狀之下，學生逐漸表現出不想學習、抗拒學習以及逃避學習的行為，這不利于學生學習與積累數學知識。如果高中數學教師一味地將知識講授于學生，卻不顧學生的學習感受，則會導致課堂教學效率低的問題。

（三）教學方式也略顯單一

當前多數教師仍然比較關注理論知識的講授，他們希望利用有限的時間向學生講述大量的知識，以盡可能按照既定時間完成教學任務，這樣學生就能盡快完成理論知識的學習。但這種將知識強加于學生的教學方式，只會限制數學教學工作的發展，無法將數學知識有效地傳授給學生，也會造成教學方式單一的問題。

二、 信息技術應用于高中數學教學的意義

（一）順應了社會時代發展的變化

信息技術是現代化社會發展的產物，它已經應用于社會的各個領域，而當前學生也深受信息技術的影響，如各種電子設備充斥著學生的生活，使得學生越來越離不開信息技術帶來的好處。那么在高中數學教學中，教師應用信息技術開展教學工作，符合了當前學生的學習需求，也順應了社會時代發展的變化，有利于促進高中數學教學工作的發展。

（二）信息技術能夠有效優化數學教學工作

由于高中數學教學內容多且深，所以很多時候教師都在黑板上講授知識，使得教師花費在板書上的時間越來越多，影響到了教學的效率。其中，教師利用信息技術可以極大地優化數學教學內容，為學生帶來更多新鮮有趣的教學信息，也有利于將復雜、抽象的數學內容直觀地呈現于投影儀之上，給學生帶來了全新的視覺學習體驗。

（三）信息技術可以緩解課堂緊張氣氛

教師可以利用信息技術為學生創設一個輕松愉快的學習環境，比方說現在越來越多的學生擁有了多媒體教學設備，這是基于信息技術發展起來的教學設備。教師可以根據實際的課程內容，利用多媒體設備播放與教學內容相關的素材，能夠引領學生走入具體的教學情境，從而在情境中探討與學習問題，進而讓數學課程學習不再變得緊張。

三、 信息技術應用于高中數學教學的方式

（一）將信息技術應用于數學教學內容的優化

在高中數學教學中，教學內容是學生學習數學知識的基礎，所以作為一名數學教師應該重視教學內容的設置和編排，以盡可能為學生提供有效的數學教學內容，使得學生可以從中學到有用的數學知識。可是，在以往高中數學教學中，教師采用的數學教學內容多數來自課本，而數學教材中的案例內容比較有限，這會一定程度上影響學生學習和理解數學知識。隨著信息技術的出現，許多教育工作者開始利用信息技術來優化課程教學內容，高中數學課程也不例外。但是，許多數學教師使用信息技術時，并沒有按照數學課本內容來編制上課所需的課件內容，一些教學內容甚至脫離了數學課本，不利于學生從教學內容中汲取有用的信息。因此，教師應該基于原數學教材內容，在此基礎之上融入課外的數學圖片、影像等素材，以盡可能給學生帶來更多有趣的教學內容。

以高中數學“集合與函數”等概念知識教學為例，在教學過程中，教師有必要對教材內容進行優化，才能給學生帶來全新的教學體驗，從而讓學生愿意主動接受這些理論性強和概念知識。同時，在課堂教學中也存在一些不強、基礎不好的后進生，如果教師的教學內容不夠新穎有趣、不夠生動形象，后進生是很難進一步學習和領會數學知識。其中，教師可以利用多媒體等信息技術教學功能，根據“集合與函數”概念的有關內容，配合一些圖片或者其他影像資料等，講解相關的集合與函數概念，從而方便學生學習和理解這些理論知識。比如，在講解集合概念時，教師就可以借助一些數據集圖片素材，并且利用多媒體教學設備進行演示，以生動地講解什么是集合、集合的組成要素等概念知識。此外，教師必須重視文字、數據、圖片及影像的引入效率和質量，不能過多加入這些課外教學信息，這樣很容易讓學生的注意力集中到這些形象的圖片教學信息上，從而影響到正常的數學課程學習。

（二）將信息技術應用于數學教學方式的創新

雖然許多普通中學已經引入多媒體等先進的信息技術教學設備，但是如何利用這些先進的多媒體信息技術來改進現有數學教學方式，仍然是當前數學教師需要思考的問題。其中，多媒體信息技術能夠協助教師開展多種方式的數學教學工作。比如，情境教學、游戲及比賽等教學方式都可以結合信息技術來實施與開展。首先，在高中數學課程導入階段，教師就可以應用多媒體信息技術來實施數學情境教學。在情境教學過程中，教師可以借助多媒體的語音、圖像等播放功能，將學生帶入進具體的教學情境之中，從而增加學生的學習體驗和感受，促使學生真正融入具體的數學教學內容，并真正體會教學內容所蘊含的道理，而傳統教學模式很難達到這種教學效果。所以，多媒體信息技術能夠起到改進和創新傳統數學教學方式的作用。

以高中數學“函數的基本性質”教學內容為例，在進行具體教學時，數學教師可以利用多媒體等信息技術教學設備，結合一些動態的圖片及影像資料等，對各類函數圖像特征和規律進行講解。通過生動形象的圖片及影像資料等，學生很容易融入進數學課堂的學習。同時，教師以這些圖片等資料作為課程導入的內容，逐漸引導學生去處理相關的函數性質問題，從而在具體的問題情境之中學習和探究函數知識。此外，在進行情境教學中，教師利用多媒體來營造情境，有助于節省教師板書的時間，也極大地改善了函數課程教學的內容，這對提高數學課程教學的質量起到一定的幫助作用。比方說，在教學“函數的單調性”性質時，教師可以利用多媒體信息技術引入一個問題情境，具體是讓學生先在多媒體上觀看一副氣溫變化圖，并引導學生觀察這個氣溫變化圖中存在哪些數學函數關系，包括分析氣溫在哪個時間段內是逐漸升高的或者下降的，以逐步引領學生進入函數單調性的教學情境之中。

（三）應用信息技術對數學復習工作進行優化

雖然高中數學課堂是學生學習的主要陣地，但是高中數學課堂教學時間有限，學生單純依靠課堂的學習是很難提升自身的學習能力。因此，教師必須配合有效的課后復習訓練工作，引導學生繼續學習和研究已經學習過的知識，這樣才能真正讓學生體會數學知識的本質含義。在安排課后復習訓練等任務時，教師也可以利用信息技術來實現有效的課后訓練，促使學生鞏固所學的數學知識和內容。比如，教師可以借助多媒體信息技術的多種媒體信息播放功能，將復雜的練習題利用生動形象的圖片進行輔助講解，這樣有利于學生理解相關的練習題。與此同時，教師也可以借助多媒體對已學知識進行網絡知識的構建，從而讓學生形成一個完整的數學知識框架，從而方便學生從知識框架中選擇知識來處理實際問題。

以高中數學“空間幾何體的表面積與體積”課程知識為例，為了幫助學生鞏固所學的知識，教師不能只是簡單地布置一些關于空間幾何體的計算題，還要懂得適當優化與創新課后訓練，融入一些現代化的訓練方式，以激發出學生的學習與參與興趣。比如，在講解空間幾何體的表面積問題時，教師就可以利用多媒體等信息技術教學設備，配合相關的圖片及影像等內容，對問題展開深入地分析和研究。同時，教師也可以利用多媒體信息技術，在短時間內展示更多的空間幾何體表面積練習題目，以供學生學習和參考。通過一定的課程復習，促使學生能夠鞏固所學知識，進而提高自身的數學學習能力。比如，選擇一些較為經典的例題，將例題轉化為電子版，并結合課后時間，組織一次多媒體習題教學活動，讓學生可以集中進行訓練，以提升課后復習的效率。

四、 結語

綜上所述，高中數學與信息技術的融合，是當前教育工作發展的必然趨勢。有效的信息技術可以幫助教師優化數學教學內容，為學生創設生動形象的教學情境，從而引領學生走入具體的數學情境氛圍，進而更好地讓學生投入數學課程的學習與探究。因此，在實際教學中，教師既要看到傳統應試教學的不足，又要看到信息技術給數學教學帶來的好處，從而尋找出信息技術與數學教學的融合點，進而提升高中數學教學的效率和質量，最終讓學生可以在學習中不斷提升自身的學習能力。

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作者簡介：

李軍華，福建省三明市，福建省三明市將樂縣第一中學。