創新推動北京市大中小幼一體化德育體系建設實踐研究

關國珍

中央全面深化改革領導小組第35次會議提出，要“構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系”;習近平總書記在學校思想政治課教師座談會上強調，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。為推動大中小幼一體化德育體系建設，北京市委教育工委、北京市教委正式成立了北京市學校德育研究會，在一體化育人體系建設、課題研究、交流互動等方面開展持續深入的探索與實踐。從本期開始，本刊聯合北京市委教育工作委員會宣教處、北京市學校德育研究會，共同推出“深化大中小幼一體化德育的實踐研究”專欄，就北京市在大中小幼一體化德育建設方面的探索，交流觀點，分享經驗。

推進大中小幼一體化德育體系建設，是深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想特別是習近平關于教育的重要論述、落實立德樹人根本任務的重要一環，是正確處理不同學段德育工作系統性和針對性、共性和個性關系的關鍵一招，是深化“三全育人”綜合改革，形成家庭、學校、社會三位一體育人合力的必要一步。北京市學校德育研究會始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實全國和全市教育大會精神，緊緊圍繞推進大中小幼一體化德育體系建設，深化學習研討，開展理論研究，推動實踐探索，初步形成了推進大中小幼一體化德育體系建設的一些理論認識、實踐成果和工作思路。

1.準確把握構建大中小幼一體化德育體系的三個維度

一體化德育問題在我國已有20多年的研究和探索，具有比較扎實的理論和實踐基礎。中國特色社會主義進入新時代，對學校德育工作提出了新目標、新要求、新任務，也為深入推進一體化德育體系建設提供了新機遇。立足新時代，抓好抓實大中小幼一體化德育體系建設，應從時代維度審視、從價值維度謀劃、從治理維度推進。

第一，從時代維度看，大中小幼一體化德育體系建設是一項全局性、系統性工程。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，強調教育是“國之大計、黨之大計”，堅持把教育擺在優先發展的戰略位置，提出要大力推進大中小幼一體化德育體系建設，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系;在學校思想政治理論課教師座談會上強調，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。這些重要論述為推進大中小幼一體化德育體系建設指明了前進方向，提供了根本遵循。中央全面深化改革領導小組第35次會議和中辦、國辦印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》，均提出要將“構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系”作為健全立德樹人系統化落實機制的重要內容。這標志著構建大中小幼一體化德育體系歷史性地納入了國家教育意志，成為事關人才接續和民族復興的全局性重大工程。剖析這一工程的建設要素，主要包括兩個方面：一是就教育機制而言，要打破固有的觀念藩籬，實現不同學段的有機銜接、整體聯動;二是就教育主體而言，要構建學校、家庭、社會三位一體的協同育人格局，解決好目標統一性的問題。這兩個方面，正是新時代學校德育工作改革創新的兩大關鍵性課題。

第二，從價值維度看，大中小幼一體化德育體系建設是一個科學性、針對性命題。有專家表示，當前學校德育在協調工具價值與本體價值、價值預設與價值實現中還存在不足，有待進一步提升。要破解這一矛盾，就必須深刻認識到，馬克思主義的思想精髓在于提出人的自由全面發展理論，教育的核心任務就是要實現人的自由全面發展，德育的根本職能就是為教育活動提供支撐。因此，大中小幼一體化德育體系建設是以馬克思主義理論為指導，適應中國特色社會主義教育實際的科學探索，其重要價值在于為“全生命周期”的學校教育保駕護航，在于將馬克思主義科學理論聯系教育實際，在于逐漸實現人的自由全面發展。同時，大中小幼一體化德育體系的構建不能泛化，要緊緊圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀的主旨要義，分階段、有針對性地推動思想一體化、目標一體化、過程一體化、環境一體化、路徑一體化、手段一體化、評價一體化、師資一體化、資源一體化等。

第三，從治理維度看，大中小幼一體化德育體系建設是一次群體性、創造性實踐。黨的十九屆四中全會審議通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》指出，“堅持共同的理想信念、價值理念、道德觀念，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，促進全體人民在思想上精神上緊緊團結在一起”是我國國家制度和國家治理體系中的顯著優勢。學校德育就是這一優勢在育人工作中的生動體現，也是教育系統參與國家治理體系和治理能力現代化建設的應有之義。推進大中小幼一體化德育體系建設，宏觀上講，是堅持和完善繁榮發展社會主義先進文化的制度，鞏固全體人民團結奮斗的共同思想基礎的戰略行動;中觀上講，是在社會中弘揚民族精神和時代精神，開展愛國主義教育的群體性實踐;微觀上講，是提升育人質量，促進學校教育事業改革發展的創造性探索。

2.積極推動大中小幼一體化德育體系建設在首都形成生動實踐

首都教育歷來在全國具有引領和示范效應。在推動大中小幼一體化德育體系建設方面，應遵循教育規律，立足首都實際，堅持首善標準，突出北京特色，持之以恒地聚焦新時代學校德育工作縱向銜接、橫向貫通的重大理論和實踐問題，積極探索，深化改革，完善機制，健全體系，不斷形成生動實踐。

一是堅持學深悟透，深化對一體化德育體系建設重要意義的認識。思想是行動的先導，認識是行動的前提。解決好思想認識問題，就是解決好方向和動力問題。北京市學校德育研究會（以下簡稱“研究會”）成立后，堅持以理論學習為引領，舉辦首屆北京市大中小幼一體化德育研究專題研修班，組織70余名一體化德育研究骨干開展學習研究，通過專題報告、交流、研討等形式，不斷提升骨干隊伍的理論素養和業務能力。組織研究會專家深入各區教育部門和大中小幼學校開展系列實踐調研，把握當前德育實踐“脈動”。編寫《習近平總書記關于立德樹人系列講話文件匯編》，推動黨的創新理論入腦入心，不斷提升全市各級各類學校對一體化德育理念的認識，形成“一盤棋”思想，為工作開展凝聚強大動力。

二是堅持理論先行，強化對一體化德育體系建設的研究闡釋。理論工作是做好探索實踐工作的基礎。研究會堅持以政策需求、德育課程建設、學校指導家庭教育等為重點，扎實有效地推進服務政策需求和服務學校實踐需求成果的研究。聯合發布《北京市大中小幼學校一體化德育研究項目指南》，聘請陶西平、高洪、楊銀付、方中雄、吳潛濤、曾天山、檀傳寶等組建首批咨詢專家庫，加強對一體化德育研究工作的指導。建立四個德育研究專題組，深入開展《北京市大中小幼學校一體化德育體系建設指導綱要》研制工作，為一體化德育探索實踐奠定理論基礎，提供方向指導。

三是堅持共建共享，深入開展一體化德育體系建設探索實踐。推進大中小幼一體化德育體系建設，各系統的協同聯動是保障，各學段的溝通交流是基礎。研究會圍繞橫向聯動，以會員單位的方式，協同首都文明辦、團市委、市婦聯等相關部門研究力量，凝聚工作合力。圍繞縱向銜接，深入開展落實機制建設的方式探索和案例研究，舉辦“講述我/我們的育人故事”征文演講活動，組織全市大中小幼學段校長、教師同臺講述育人故事，同臺分享育人經驗，征集育人文章260余篇，推選出一批育人案例，引導各學段教師在教育理念、教育方法、教育目標等問題上形成共識，形成大中小幼各學段同參與、共分享、齊推動的工作局面。

四是堅持規范高效，加強研究會組織體系和隊伍結構建設。研究會堅持將自身建設作為推進一體化德育體系建設的基礎性工程，不斷健全內部管理和運行體制，推動研究會工作健康發展。在依托57個德育研究基地的基礎上，針對幼教少、農村少、社會資源單位少三個薄弱環節，進一步完善學校結構，推動建設協同育人社會資源理事單位。加強宣傳工作，在《北京教育》雜志開設“北京市大中小幼一體化德育體系建設研究”專欄，推廣課題成果，不斷擴大研究會的影響力和引領力。

3.持續推進大中小幼一體化德育體系建設走深走實

推進大中小幼一體化德育體系建設是一項全局性、系統性、長期性任務，需要步步為營、久久為功。未來，研究會將進一步找準德育政策“思想庫”、德育工作“資源庫”、德育研究“專家庫”、德育實踐“項目庫”的功能定位，堅持不懈，綿綿用力，在推進大中小幼一體化德育體系建設方面不斷作出新貢獻。

一是提高政治站位，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想特別是習近平總書記關于教育的重要論述。堅持勤學善學，進一步學深悟透全國和全市教育大會精神，用中央和市委關于教育的最新指示精神作為行動指南，指導工作實踐，以理論學習引領一體化德育實踐研究。堅持圍繞市教育“兩委”中心工作開展德育研究實踐，助力首都教育事業發展。

二是加強品牌建設，固化推廣一體化德育體系建設的優秀成果。進一步鞏固一體化育人故事同臺分享活動、一體化德育骨干隊伍培訓、一體化德育專家庫及項目數據庫三個德育研究品牌建設，推動構建“縱向銜接、橫向貫通、分層遞進”的德育資源共享格局。

三是夯實工作基礎，不斷提升研究會的服務水平。建立開放的德育研究機制，突出橫向建設，協同社會資源，落實一體化德育研究。積極承擔重大課題項目，以德育目標內容的研究、德育課程的研究、學校指導家庭教育的研究為重點，提升一體化德育研究的學術話語權，強化研究會的政策支撐和實踐服務能力。