生活化教學在高中美術教育中的運用探究

鄭燕

摘 要：美術作為高中藝術課程，能夠培養高中生美術學科綜合素養，培養高中生的美術特長，提升高中生藝術鑒賞能力，是高中重要學科。目前，我國高中美術教學中還存在著教學方法單一化，高中生美術學習興趣不足等諸多問題，弱化了高中美術課堂教學價值。將生活化教學方式融入到高中美術課堂當中，能夠為美術課程注入活力，提升高中生的美術學習興趣，助力高中美術課堂開展。文章將詳細分析美術教育現狀，論證高中美術教學必要性，并提出將生活化融入到高中美術教學的策略，旨在促進我國高中美術教學發展。

關鍵詞：高中生;美術教育;生活化教學

美術是藝術課程，能夠增強高中生藝術鑒賞能力，提升美術水平，培養美術特長。我國高中美術教學情況不容樂觀，學科地位不受重視，課堂教學形式單一，高中生對于美術學習興趣并不高，嚴重影響美術學習效果[1]。教師將生活化教學融入高中教學中，能夠為美術課堂教學增添素材，提升趣味性，幫助高中生從生活化課堂中感受美術魅力，提升美術素養。由此可見，探究生活化教學在高中美術教育中的必要性是十分重要的。

一、高中美術教育現狀分析

（一）缺乏重視

美術課程屬于高中教學副科，在應試環境背景下并不受重視，美術課程課時少，并且教學內容單一，無論是美術授課教師，還是高中生都輕視美術學科。高中生在美術課程學習時，投入精力較少，課堂上經常做與美術教學無關的事。部分教師本身也對教學現狀聽之任之，不思變革，按照課程內容開展美術教學，不關注美術教學效果。長此以往，無法落實高中美術核心素養教學目標，也無法實現美術學科價值。改變高中美術教學現狀，將生活化美術教學政策融入到美術教學當中應該改變師生對于美術學科的認知觀念，為生活化美術教學開展提供必要基礎。

（二）單調乏味

美術既是高中課程，也是一門藝術，本身有著強烈的藝術屬性。美術與一般藝術課程一樣，其內容來源于生活、抽象于生活、高于生活，因此在高中美術教學過程中也無法脫離生活元素。但在實際教學中，美術教師采用與英語、語文等其他科目相同的授課模式，僅將教學視線放在課本教學內容上，高中生在美術學習時并沒有感受到美術的藝術魅力，將其視為一般學科。單調乏味的美術教學形式，限制了高中生對于美術學習的喜愛，也使美術教學脫離了美術學科藝術屬性，無法將生活化元素融入到其中。

（三）缺乏實踐

實踐能夠內化知識，遷移高中生美術能力。目前，多個學科教學中均強調實踐重要性，高中生美術教學也是如此。但實際教學時受限于45分鐘課堂教學時間限制以及高中生的學情表現，課堂上真正用于美術實踐教學的時間少之又少[2]。缺乏美術實踐環節，高中生也就無法真正地感知美術、學習美術、內化美術。這也為高中美術教師提出教學難題，如何在緊張的高中生活中幫高中生進行實踐活動，讓高中生真正感受美術學習樂趣。

（四）固化評價

在傳統教學環境下，教師的教學思維固化，多以分數衡量高中生能力，在美術教學中也是通過“量化積分”形式評定高中生美術能力的高低[3]。高中美術學科擔負著一部分美術特長生教學培養重任，對其進行專業美術知識教學。一般高中生美術教學更加注重培養高中生的美術鑒賞能力，讓高中生在美術教學中感知美、學習美、鑒賞美，其次關注高中生學科能力掌握情況，因此以“量化積分”形式評定高中生美術學習效果，容易挫傷高中生學科積極性，也無法指導高中生美術學習開展。

二、高中美術教學必要性

（一）文化素養滲透

美術是藝術，也是文化，透過建筑、雕塑、繪畫等多種美術形式為高中生滲透美術技巧與美術文化[4]。優秀藝術作品不僅具有嫻熟的美術工藝，更是蘊含著深刻的文化知識。因此高中美術課程本身不僅承載了美術知識教學作用，更是承擔了文化傳播重任，提升高中生的文化素養。高中正是人生積累知識、樹立三觀、形成品格的關鍵時期，開展美術教學對于宣揚優秀文化，開拓高中生藝術視野，培養其文化認知理念具有非常重要的意義。高中生如果能夠真正融入到美術教學當中，將促使其形成自己的文化品格。

（二）培養審美能力

美術雖是藝術，但承載了一定價值觀念，提升高中生美術鑒賞能力，輔助思想道德水平提升。教師通過美術教學素材從美術構建形式、構建方法、構建文化、美學結構等多個角度入手為高中生講解什么是真正的美，讓高中生從表層感知美感到深層認知美，影響高中生的價值觀念，從道德層面作用于高中生的審美價值觀。美術課堂教學內容豐富，具有無法替代的學科價值。

（三）契合學情需求

從教學目標、教學形式、考察方式等多個角度而言，美術教學任務更輕，高中生在學習過程中心態更加放松，能夠培養高中生的興趣愛好。相比于一般教學科目，高中生學習壓力更小，知識學習方向也大不相同。如果高中教學當中失去美術學科，高中生學習生活將全然無趣，加快學習節奏，增加高中生心理壓力。美術是高中生學習生活的調味劑，讓緊張的高中學習生活有張有馳，調節高中生的學習心態，促使其身心健康成長，使其更好地面對高中生活。

三、高中美術教學生活化策略

（一）立足生活，挖掘素材

美術教材中處處有生活，生活中也處處有美術，美術教師在教學時應該放寬教學視野，反向思考教學模式，從生活中挖掘素材，改變單調乏味的教學現狀，提升美術教學有效性[5]。生活包含了眾多的美術知識與素材，教師從生活中提煉美術教學內容，將為高中美術課堂融入新的活水之源。在這樣的美術課堂，高中生不再感到乏味，增加了學習興趣。有趣課堂才能夠將高中生融入其內，提升高中生的素養，發揮美術學科的藝術價值。

但教師需要注意，選用生活素材開展美術教學需要謹慎選擇，需遵守以下兩點原則：第一，素材與教學相結合。生活素材不一定需要與高中美術教學內容相符合，但也需要具有一定的教學延伸性，與高中美術核心素養教學目標匹配。第二，素材與高中生相接近。教師選用的生活素材要盡量與高中生學習生活相關，最好是高中生關注的熱點，在興趣加持下能夠更好地提升生活化教學效果[6]。只有選對生活素材才能夠事半功倍，為成功開展生活化美術教學提供可行性基礎。

例如在進行“破蛹成蝶——服裝設計”教學時，教師可以讓學生從生活入手，挑選自己不要的廢棄衣物進行改裝。首先，教師選擇時下最為流行的青年明星照片進行教學導入，并讓學生以小組為單位對明星服裝進行點評（因為所選生活內容與學生生活相接近，學生興致高漲）。其次，教師讓學生選擇自己所喜歡的服裝照片進行創作，提升學生的服裝設計能力與美術鑒賞能力，使其認識到美術的美學價值。

（二）提高重視，變革理念

隨著高中生美術學科多維素養教學目標提出以及教育部門的多次講話，高中愈加重視美術學科，保障了美術教學基本學時。高中美術教師本身也需要扭轉美術是“副科”的理念，不輕視學科教學內容。很大一部分高中生美術學習態度與教師教學狀態相關。教師在教學時需要從自身做起，以己之力促高中生思維轉變[7]。教師在教學時需要多思考、多實踐、多創新，認真進行備課，開展多樣性的美術教學課堂。教師認真教學精神滲透到課堂每一環節，讓各個環節相互作用，提升教學有效性。高中生在教師教學精神的感染下自然而然就會做出一定改變，并不斷提升美術素養。

結合教學經驗與相關文獻資料，高中美術教師可以從以下三個方面進行轉變：第一，收緊美術課堂節奏。以往美術課堂教學節奏松散，多數時間高中生閑散無事，從課堂中獲取的美術知識有限，自然會產生學科輕視心理。第二，控制美術課堂紀律。美術課堂氣氛活躍，但并不意味著可以進行學科以外的活動。美術教師在教學時應該控制美術課堂紀律，通過暫停講課、語言點醒、注意力轉移等多種方式強化課堂紀律。第三，融入生活化教學策略。高中生對于美術學科不重視一方面是因為美術不是高考必考科目，另一方面是因為高中生認為美術“無用”。教師將生活化教學策略融入到美術教學當中，幫助高中生將美術知識進行發散遷移，能夠有效改善高中生的認知[8]。教師認真教學會增加學科教學魅力，提升高中生對于美術課堂重視度，強化美術教學效果。

例如在“與時俱進——木刻、漫畫、現代雕塑”教學中，教師可以組織學生進行手工實驗，選擇最喜歡的漫畫作為活動主題。首先，教師要預先精心備課，把握學科重點，并將流行漫畫、現代雕塑、木刻等典型作品通過微課視頻方式進行展示。同時，教師讓學生選擇自己喜歡動漫人物的圖像或模型、彩泥等物品，組織學生為喜歡的人物進行塑造形象，提升學生課堂實踐體驗感，賦予美術課堂更多的學習樂趣，轉變學生對于美術課堂的認知。為了把控課堂紀律，教師也可以通過設置獎品的方式，提升學生參與度與認真度，強化學生課堂學習效果。

（三）生活實踐，多樣評價

高中生高中學習十分緊張，日常實踐學習也多是圍繞學科開展，教學氣息濃厚，高中生學習興致不高。在傳統美術教學實踐中教師多讓高中生進行繪畫，與生活相結合的實踐活動少之又少，高中生在學習時會產生強烈的任務學習感覺[9]。因此高中教師不妨采用生活實踐教學方法，提升實踐效果，讓高中生在“學中玩，玩中學”，感受到美術生活實踐有趣、增智，自然而然融入到美術課堂當中，提升美術學習效果。評價是實踐活動的延伸，教師在教學時可以將生活實踐教學方法與多樣評價相融合，提升學科教學價值。

在此過程中教師需要注意，美術教學需要注意兩點：第一，以高中生為生活實踐主體，鼓勵其在活動中積極參與活動，在潛移默化中獲取美術知識。第二，構建立體化評價模式，要從多個方面進行美術評價，注重培養高中生的審美能力、文化素養等。

例如教師在講解“攝像的魅力”一課時，教師可以設置“我的生活”作為攝像主題，將學生分為多個美術小組，分別負責解說、攝像、剪輯、配音，錄制相關短片。待學生活動結束后，教師可以讓學生將自己的作品一一進行展示，并從創意、結構、畫面等多方面引導學生進行綜合性評價，以此選出最受歡迎的作品，增加學生活動參與性。最后，將學生創作的視頻短片上傳到某平臺網站，供更多人鑒賞，與學生娛樂生活相契合。

四、結語

“教有法則，學無定法”，將生活化教學方法融入到美術課堂教學當中，要從美術學科屬性、學科地位、學情分析等多個角度出發，分析高中生在美術學習時所存在的困境，從現狀入手提出對策，以教學經驗為基礎進行美術教學創新。高中美術教師要認真教學、端正態度，結合高中美術核心素養培養目標，關注高中生美術素養提升，為高中生構建生活化課堂，讓高中生真正愛上美術課堂。

參考文獻：

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[2]陸秀敏.淺析生活化教學在高中美術教育中的運用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（10）：409.

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[8]萬長平，崔彬.素材應來源于生活：生活化教學在高中美術教育中的運用[J].美術教育研究，2015（20）：157.

[9]郭翠瓊.探析生活化教學在高中美術教育中的應用[J].美術教育研究，2018（11）：153.