在“實(shí)踐共同體”中實(shí)現(xiàn)共學(xué)共研

劉鋅 黃延林

“基于標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展”工作坊基于對(duì)《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》）的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校團(tuán)隊(duì)聚焦數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力診斷工具研發(fā)的案例，以深入理解指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和基于指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的能力診斷工具為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在工作坊主持人的引導(dǎo)下，參與教師形成一個(gè)自由平等的實(shí)踐共同體，在共同學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐的過程中深入體會(huì)如何理解和使用《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展。

在活動(dòng)正式開始前，參加人員隨機(jī)分組，小組成員迅速相互了解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的交流學(xué)習(xí)場(chǎng)域。工作坊的主體共分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

首先，問題聚焦，理解熱身。參與者都拿到了材料：《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分、馬云鵬教授的《數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的理解與運(yùn)用》、刊有《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》系列文章的雜志。主持人先簡(jiǎn)要介紹《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，請(qǐng)參與者獨(dú)立閱讀材料，然后交流分享學(xué)習(xí)成果。這一環(huán)節(jié)使共同體成員對(duì)要研討的問題有了基本認(rèn)識(shí)，促使成員理解概括標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及實(shí)施要點(diǎn)，并形成自己的認(rèn)知建構(gòu)。

第二，案例引領(lǐng)，成果共享。結(jié)合《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》的使用，海淀進(jìn)校做了海淀區(qū)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力診斷工具研發(fā)案例分享，從如何理解《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》與本地區(qū)教師培訓(xùn)工作的對(duì)接，到應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力診斷工具，回應(yīng)了參與教師對(duì)《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)用的一些困惑。這一環(huán)節(jié)基于對(duì)各地培訓(xùn)者的前期調(diào)研，很多培訓(xùn)者對(duì)《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)有期待，但不知如何應(yīng)用到實(shí)際培訓(xùn)工作中。接著，主持人引導(dǎo)成員對(duì)案例進(jìn)行反思，幫助大家將《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》和今天的學(xué)習(xí)研討與自己的工作建立關(guān)聯(lián)，并進(jìn)一步理解標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用和實(shí)施要點(diǎn)。

第三，協(xié)同實(shí)踐，成果輸出。這是本次工作坊的核心部分。共同體成員分組嘗試設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教師能力診斷工具并分享展示，將《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)際工作真正對(duì)接，大家合作實(shí)踐，突出教師工作坊互動(dòng)互幫的功能。本次實(shí)踐有助于共同體成員回到工作崗位上獨(dú)立探索。

最后，專家點(diǎn)評(píng)，反思總結(jié)。全體成員在專家的引領(lǐng)下集中反思與總結(jié)，深入挖掘工作坊的價(jià)值，提高基于標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)能力。專家與成員之間的深度互動(dòng)和跟進(jìn)指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)思維的碰撞。

此次工作坊讓參與者共同實(shí)踐了基于指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)方面，通過閱讀、交流、觀察、思考、設(shè)計(jì)、總結(jié)等實(shí)踐活動(dòng)打造共同體。在深入理解《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的同時(shí)，產(chǎn)出了有價(jià)值的診斷工具，有效達(dá)成了本次專題工作坊預(yù)設(shè)的目標(biāo)：深入體會(huì)如何理解和使用《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展。參與的教研員和培訓(xùn)者表示，此次工作坊使自己有了標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，強(qiáng)化了應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的意愿，對(duì)后期自身基于標(biāo)準(zhǔn)開展數(shù)學(xué)學(xué)科教師研修活動(dòng)有非常強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

編輯 _ 于萍