張明

中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”,是我們必須世代傳承的文化根脈、文化基因,也是我們堅定“四個自信”的深厚基礎。學校高度重視優秀傳統文化的培養,不斷探索課程內涵,高質量開展傳統文化教育。
自2016年6月以來,芙蓉小學部分語文教師參與了全國“十三五”重點課題“中華傳統文化與語文教學研究”。課題組引領實驗教師以語文教學為切入點,探究傳統文化在當代教育中的傳承、轉化和創新,這對于芙蓉小學“清新融通”辦學理念的闡釋,以及“培養具有民族底蘊國際視野的芙蓉學子”的育人目標的達成,具有重要意義。
營造課堂的文化氛圍。語文課程是最具社會文化、民族文化和歷史文化的,它涵蓋倫理道德、藝術審美、哲學思想等元素,融載道、載情、載史于一體。教材的字里行間都流淌著濃濃的、鮮活的民族文化血液。引導學生閱讀教材,就是讓學生穿越時空,與圣者、智者對話,和先驅者、跋涉者交流,感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創造的力量。因此,語文課堂要努力營造文化氛圍,力求使語文課多一點文化氣息。
品味作品的文化意蘊。語文教材文情并茂的文學作品和豐美深厚的語言表達,承載著民族文化的博大精深,傳達著生活氣息,彰顯著人文色彩。
第一,從語言美中品味中華傳統文化。“綴文者情動而辭發,觀文者披文而入情。”古詩課上,師生可以一起品析“偏坐金鞍調白羽,紛紛射殺五單于”的英勇善戰的少年形象;也可一道欣賞“大漠孤煙直,長河落日圓”的塞外奇特風光;亦可一同想象“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的亦真亦幻、如聞如見的壯美景觀,領略中華語言的精妙博大。
第二,從形象美中品味中華傳統文化。語文教材聚集了眾多的藝術形象,在他們的身上可窺見民族優秀傳統美德。在教學中通過剖析人物性格,引導學生發現真、善、美,從而正確感知作品的形象美。胸懷理想、勇攀高峰、矢志不渝的雜交水稻之父袁隆平,一心向善、為百姓服務的神筆馬良,具有過人膽識和語言藝術的縱橫家蘇代……一個個豐滿的人物形象都影響著學生價值觀的形成。
第三,從情感美中品味中華傳統文化。語文課程蘊涵著深厚的人文精神,閃耀著人文的光輝。《沁園春·雪》展示壯美河山,揮灑壯志豪情;《夸父逐日》講述了我國古代勞動人民探索自然的強烈愿望和頑強意志。引導學生詮釋作品中的情感,正是與學生一同陶冶性情、蕩滌心靈的實踐。
語文教師必須義不容辭地擔負起培養文化素養、重鑄新世紀民族文化和民族精神的歷史重任。