成長教育理念下的學生素養培養機制

岳文成

學校秉承成長教育理念，把學生在校的九年分成五個航段：1-2年級為啟航之旅，3-4年級為揚帆之旅，5-6年級為乘風之旅，7-8年級為遠航之旅，9年級為收獲之旅。通過三級課程的實施，結合各年段主題教育活動、社會實踐活動、家校共育等多種途徑，培養學生的“一個能力與七個素養”，即學習能力和文明素養、勞動素養、生活素養、創新素養、合作素養、體育健康素養、藝術素養。

在培養過程中，我們根據教育順序確立了教育內容（substance）、教育目標（target）、教育體驗（experience）、教育評價（evaluate）、發展（development）的培養機制，簡稱學生成長“steed”（千里馬）培養機制。

1.substance：確定教育內容與方向

學校通過國家、地方、校本三級課程和五個航段的素養培養內容，對學生實施教育活動。我們依托生活中的學科現象開發校本教材，根據學科特點，分別命名為“文學號”（語文學科）、“智慧號”（數學學科）、“交流號”（英語學科）、“韻動號”（體育學科）、“自然號”（生物、地理學科）、“科學號”（科學學科）等，每個航段的“校本知識號”上都承載著不同內容的學習素材，這也是學校“主渠道”建設的一個創新點。

為了保證校本課程的實施效果，學校制定了國家、地方、校本課程三位一體的課時與教育計劃，按1-9年級編寫了同步校本教材，語、數、外每兩周一節，政、史、地、生、體、音、美每四周一節校本課，采取項目式學習的方式和發現探究的方法進行。校本課程與國家課程、地方課程的有機結合，豐富了學生的學習內容，提升了學生的學習興趣和學習能力。

在每個航段，教師根據本航段學生年齡及認知特點，針對文明素養、生活素養、勞動素養、合作素養、創新素養、體育健康素養、藝術素養編寫教育內容，利用相關學科的校本課時間或通過主題教育活動、社會實踐活動、家校共育等多種方式，對學生進行專題教育培訓。

2.target：制定教育目標與要求

確定“一主加多輔”的教育途徑及內容后，學校根據社會主義核心價值觀與學生發展核心素養，明確制定了“一個能力、七個素養”總的培養目標與要求。

在此基礎上，我們又確定了過程教育目標的導向機制，即每個航段在通過“一主加多輔”的方式對學生實施能力與素養培養時，都要制定本航段目標，包括學年目標、學期目標、單元目標、課時目標等。為了增強教師在教育教學活動中的目標導向意識，提升教師目標操作策略，學校開始了“以目標教學法引領高效課堂”的課題研究，讓教師理解目標在教育活動中的意義和價值，為在全校實施“一主加多輔”教育活動中全面使用目標導向機制創造了條件。

3.experience：讓學生在體驗中獲得

在實施過程中，學校和教師采用體驗式學習方式。首先從校本課程入手，在校本課的前一周，教師把依據教材內容印制的探知單發至每個學生手中，學生按照探知單上的各類問題，結合所學知識查資料、找依據、出結論;上課時，教師采用發現探究式教學模式組織教學，在學生前期發現探究的基礎上，組織學生通過小組合作展示個人成果、分組展示小組觀點、教師點撥形成共識等步驟，完成知識的學習。

校本課更強調學生體驗，更能調動學生的參與意識與興趣。有了有力的實踐依據，我們在培養學生“一個能力，七個素養”的過程中，把學生體驗式教育作為主要形式：在三級課程的課堂上，教師全部采用注重學生體驗的發現探究式教學法;主題教育活動、社會實踐活動、家校共育等活動，更是把學生的體驗當成活動的主要形式與落腳點。體驗式教育方式有效地改變了學校的教育生態，學生學習的主動性空前高漲，學風發生了根本性變化。

4.evaluate：發揮評價的重要作用

“一主加多輔”的教育內容對教師和學生都提出了更高的要求，如何把握師生教與學的成果？評價在其中起到了重要作用。

在“一主”實施過程中，教師要根據學生上課之前預習和查閱資料的情況，以及課上學生合作、交流的表現給予評定，包括優秀、良好、合格、待提高四個檔次。評價以鼓勵學生為原則，以激發學生學習興趣為目的，每節課學生的表現是一學期、一學年整體表現等次的基礎。在“多輔”實施過程中，學校在給學生提供體驗式教育的同時，也特別關注學生的實際獲得，并將其作為教師對學生評價的依據。我們形象地把承載“一主”學習的過程稱為“快樂航程”，把承載“多輔”教育的過程稱為“多彩花季”，學生在“快樂航程”和“多彩花季”中的表現與過程性成果構成了學生的成長記錄，這是對學生成長過程的最好見證與評價。同樣，學校也依據學生在“快樂航程”和“多彩花季”過程中的表現對教師的工作予以評價。

5.development：見證學生的成長

科學的教育內容與方法為學生的發展與成長打下了扎實的基礎。為了確保成長教育的機制能夠良性運轉，學校制定了領導包學科、包航段責任制，從組織上為學生發展與成長提供了保障。學校每年都要組織形式多樣的學生學習能力與素養展示活動，包括體育節、文化節、科技節、故事會、開筆禮、學科競賽、親子學科交流等。成長教育“steed”機制運行以來，學生多次在各類競賽中獲獎，學校辦學成績也得到了社會各界的認可與肯定。

成長教育理念下學生素養“steed”培養機制，是學校基于校情和學情進行的初步探索，今后，學校將不斷完善改進，使其更好地服務于學生的持續健康發展。

編輯 _ 汪倩