初中學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化策略探究

鐘子兵

河源市紫金縣南嶺鎮(zhèn)因受地理位置偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的影響，60%以上的學(xué)生家長(zhǎng)都外出務(wù)工，造成留守兒童比例高達(dá)63.6%。這些留守兒童隨著年紀(jì)長(zhǎng)大和學(xué)習(xí)年級(jí)的升高，在進(jìn)入青春期因得不到及時(shí)監(jiān)督和引導(dǎo)，行為個(gè)性也開始無法自我約束管控。升入初中后，因無法適應(yīng)學(xué)科、學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸退步、下滑、偏科，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，初中各年級(jí)都出現(xiàn)學(xué)習(xí)差，紀(jì)律散漫，無心向?qū)W厭學(xué)的學(xué)生，也就是我們所說的學(xué)困生。我校為了解決學(xué)困生學(xué)習(xí)行為和成績(jī)提升問題，專門成立了學(xué)困生輔導(dǎo)小組，并申報(bào)了《初中學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略的研究》課題進(jìn)行專題性研究探討。

學(xué)困生都有學(xué)習(xí)跟不上，自我約束能力差，缺乏自信，情緒不穩(wěn)定，性格急躁，缺乏耐心，自卑、叛逆心理強(qiáng)等特點(diǎn)。針對(duì)他們出現(xiàn)的問題，要想轉(zhuǎn)化他們，找準(zhǔn)突破口非常重要，在此，筆者認(rèn)為學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化可從如下四方面做起：

一、做好家訪工作，筑好溝通紐帶

要想全面掌握了解學(xué)困生的真實(shí)情況，為輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化找準(zhǔn)突破口，首先，要做好家訪工作。通過家訪，切身感受學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，家庭教育狀況等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有助于對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、綜合分析，為制訂輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化計(jì)劃提供準(zhǔn)確有力的數(shù)據(jù)。使轉(zhuǎn)化工作實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖。”其次，通過家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)、親人面對(duì)面地溝通，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)觸動(dòng)，容易在教育中形成家校合力，產(chǎn)生良好的教育效果。

誠(chéng)然，家訪時(shí)我們要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如，家訪記錄表和談話提綱的擬定等，切不可無目的漫無邊際海談。同時(shí)切不可用“告狀式”“數(shù)落式”“甩擔(dān)子式”“放棄式”與家長(zhǎng)交流。要學(xué)會(huì)從學(xué)困生或家長(zhǎng)的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)入手，學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生和家長(zhǎng)，拉近與家長(zhǎng)的溝通距離，針對(duì)學(xué)困生問題要學(xué)會(huì)借桃喻李委婉地提出，與家長(zhǎng)商量如何共同解決。切不可以點(diǎn)帶面，以偏概全主觀臆斷評(píng)價(jià)學(xué)困生的問題或缺點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)通過與老師溝通，既認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成績(jī)，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，樂于協(xié)助老師形成合力引導(dǎo)教育學(xué)生進(jìn)步。在我校六個(gè)學(xué)困生輔導(dǎo)小組中，通過分批分片深入家訪，家長(zhǎng)們都非常贊賞學(xué)校的做法，并表態(tài)有需要家長(zhǎng)協(xié)助的他們會(huì)大力支持。

二、用好學(xué)生“亮點(diǎn)”，樹立學(xué)習(xí)信心

巴爾扎克曾說過：“一個(gè)人染上了一種愛好和興趣，什么煩惱，什么無名的愁悶，都再也傷害不到他的心。”研究發(fā)現(xiàn)：人都有自己擅長(zhǎng)或在某方面比較有興趣、愛好的動(dòng)機(jī)和特點(diǎn)。所以學(xué)困生只是在學(xué)習(xí)上跟不上，紀(jì)律行為上無法管控自己，在其它方面還是有許多長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)的，也就是我們所說的“亮點(diǎn)”。用好他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)（亮點(diǎn)）來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，促進(jìn)他們樹立學(xué)習(xí)信心，具有較明顯的轉(zhuǎn)化效果。所以在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)樵S多學(xué)困生在行為、愛好、個(gè)性上都有較好的表現(xiàn)。在這些優(yōu)點(diǎn)中，選擇哪方面的亮點(diǎn)來激發(fā)他的內(nèi)在潛能尤為重要。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：擇取學(xué)困生的愛好或者他引以為自豪的某方面長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)更有驅(qū)動(dòng)力。如，筆者輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化小組中的小陽(yáng)（化名），平時(shí)學(xué)習(xí)不大認(rèn)真，紀(jì)律約束能力差，經(jīng)常遲到、上課睡覺，經(jīng)老師、班主任多次批評(píng)教育，收效甚微。 經(jīng)平時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)非常積極，經(jīng)常主動(dòng)幫后勤主任清掃勞動(dòng)工具房。筆者就抓住他肯幫助人、勞動(dòng)積極這方面亮點(diǎn)讓班主任推選他任勞動(dòng)委員，發(fā)揮他的特長(zhǎng)分管班級(jí)勞動(dòng)，這一招還真管用，每次他所在的八（2）班的勞動(dòng)任務(wù)，在他的帶領(lǐng)下同學(xué)們都很積極去做，任務(wù)完成得很好，受到班主任大力表?yè)P(yáng)點(diǎn)贊，后經(jīng)轉(zhuǎn)化小組激勵(lì)和輔導(dǎo)，他逐漸克服了紀(jì)律散漫，上課遲到、睡覺的不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上也積極起來，成績(jī)也進(jìn)步了。在期末他被評(píng)為“勞動(dòng)積極分子”和學(xué)習(xí)“進(jìn)步獎(jiǎng)”。 這個(gè)利用亮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的成功例子， 筆者把它稱作“以己之長(zhǎng)，抑己之短，亮點(diǎn)帶動(dòng)，促進(jìn)提高”。

三、做好輔導(dǎo)計(jì)劃，分層推進(jìn)提高

工作計(jì)劃是工作目標(biāo)的行動(dòng)指南，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高同樣需要制訂好輔導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施步驟，并且計(jì)劃要符合各生輔導(dǎo)的詳細(xì)策略和方法。所以，根據(jù)每小組輔導(dǎo)對(duì)象的差異，需做實(shí)輔導(dǎo)方案和建立輔導(dǎo)檔案，做到“一組一案、一人一法”，輔導(dǎo)計(jì)劃要有層次目標(biāo)和問題對(duì)策，只有這樣才能更有效地開展輔導(dǎo)工作。許多學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化效果不明顯，有的還半途放棄，筆者認(rèn)為，與沒有做實(shí)轉(zhuǎn)化計(jì)劃和輔導(dǎo)策略有一定的關(guān)系，針對(duì)輔導(dǎo)中出現(xiàn)的問題沒有解決對(duì)策，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中看不到達(dá)成目標(biāo)，最后就會(huì)中途放棄。其次，在輔導(dǎo)中要依據(jù)計(jì)劃目標(biāo)分層推進(jìn)，逐步提高輔導(dǎo)要求，讓學(xué)生在輔導(dǎo)中既有目標(biāo)達(dá)成感又有目標(biāo)挑戰(zhàn)性，這樣才不會(huì)讓輔導(dǎo)工作滯步不前。

在我校九年級(jí)輔導(dǎo)小組中，九（1）班的小敏（化名）、小滔（化名）兩位同學(xué)，他們平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)中上水平，學(xué)習(xí)接受能力較好，但就是粗心、驕傲，有點(diǎn)自以為是。在輔導(dǎo)中老師一講他們就會(huì)，但每次考試都出現(xiàn)不該犯的錯(cuò)卻“老病重犯”。為此老師沒少批評(píng)他們，為了讓他們改掉缺點(diǎn)，我們采用分層提高要求的做法，每次輔導(dǎo)都讓他們吃點(diǎn)知識(shí)“小虧”，讓他們知不足，磨平他們驕傲、自以為是的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。一個(gè)學(xué)期下來，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上慢慢變得認(rèn)真謙虛起來，成績(jī)也取得較大進(jìn)步，在升中考試中他們都考上重點(diǎn)高中。

四、學(xué)會(huì)賞識(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步

“教育根植于愛”，魯迅先生的教育論告訴我們：教育需要我們有仁愛包容之心。教育專家周弘曾說過：“賞識(shí)是孩子無形生命中的空氣和水。”因此，教師要用以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的成就、進(jìn)步給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，哪怕是一小點(diǎn)進(jìn)步，只要為他們點(diǎn)贊，他們就會(huì)竭力想把自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來。在輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化中，面對(duì)各種表現(xiàn)的學(xué)生，需要我們用包容仁慈的心去接納他們，更需要我們用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐證明：教育轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，有些時(shí)候表?yè)P(yáng)賞識(shí)比批評(píng)訓(xùn)斥更有效。這就需要老師在平時(shí)多關(guān)注他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們各方面的進(jìn)步和取得成績(jī)，學(xué)會(huì)用賞識(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，樹立他們的自信心和進(jìn)取心。輔導(dǎo)中常采用這種做法，學(xué)生就能改正缺點(diǎn)，克服不足，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

我校七年級(jí)輔導(dǎo)小組中，七（3）班的小勇（化名）、七（1）班的小明（化名）兩位學(xué)困生，學(xué)習(xí)比較差，但他們倆平時(shí)遵規(guī)守紀(jì)都有比較聽話，因?qū)W習(xí)趕不上顯得有點(diǎn)自卑。針對(duì)他們的情況，我們采用個(gè)別談話，及時(shí)輔導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。在期末輔導(dǎo)小組總結(jié)交流會(huì)上（全體師生參加），輔導(dǎo)老師大力贊揚(yáng)他們倆聽話、守紀(jì)和被評(píng)為“守紀(jì)標(biāo)兵”，讓他們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。這方法還真管用，第二學(xué)期他們學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了許多，也變得愛與老師、同學(xué)交流了，逐漸使他們走出自卑心理。這真印證了蘇霍姆林斯基說的一句話：“要想‘讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路，那就需要老師學(xué)會(huì)尊重賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生”。 如果老師能常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并賞識(shí)、肯定、鼓勵(lì)他，那么這個(gè)閃光點(diǎn)就會(huì)成為照亮他人生道路的星星之火。

這是筆者對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)見解，誠(chéng)然，學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作方法還很多，這需要我們?cè)诰唧w的轉(zhuǎn)化工作中靈活應(yīng)用，這樣才能收到事半功倍的輔導(dǎo)效果。

參考文獻(xiàn)：

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