小學(xué)數(shù)學(xué)微課翻轉(zhuǎn)課堂的實踐策略研究

李學(xué)軍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)微課翻轉(zhuǎn)課堂有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲取更多知識儲備，賦予學(xué)生更多自主思考-分析-解決的時間，進而全面提升學(xué)生創(chuàng)造能力。為了能夠進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)微課翻轉(zhuǎn)課堂的實效性，我們應(yīng)在課前做好教學(xué)準備;課中開展實踐活動，加強學(xué)生與教師之間的互動;課后進行知識的鞏固等策略，以全面提升基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

2018年教育部推出《教育信息化2.0行動計劃》，該計劃肯定了信息化教育所發(fā)揮的重要性。特別是伴隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用和新課程改革不斷深入，“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”融入日常的教育教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握到所學(xué)的難點和重點內(nèi)容，具有較強的針對性。同時，課前通過課下利用微課的學(xué)習(xí)，課中進行相互的討論和分析等使得學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的時間，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文主要將基于微課翻轉(zhuǎn)課堂融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過采取課前準備、課中師生之間的討論和課后知識的鞏固等策略，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、做好課前準備工作，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果

微課作為信息時代的重要產(chǎn)物，其被應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育中取得了顯著的教學(xué)成效。特別是短小精悍的特征更能夠吸引學(xué)生的注意力，打破時間和空間的束縛，讓學(xué)生在互動過程中掌握更多的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維。因此，教師課前在開展各項準備工作時通過激發(fā)學(xué)生的興趣，對微課制作的趣味性和具體性予以重視，這樣才能達到事半功倍的效果。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行分析，利用課余的時間將知識點進行有效的設(shè)計，在收集一些趣味性強和較為生動的視頻和動畫后，以展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的趣味性。同時在制作成微課后，借助多種渠道將制作的視頻上傳給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下的時間進行觀看。其次，學(xué)生能夠?qū)σ曨l中的內(nèi)容進行隨筆的跳轉(zhuǎn)和快進，以及暫停。當(dāng)遇到難以解決的問題時可以在班級微信群或者QQ群中向教師或者同學(xué)進行討論和幫助。最后，教師在制作微課時還需要提出幾點問題，讓學(xué)生能夠帶著問題觀看視頻，這樣不僅保障了學(xué)生能夠有足夠的時間進行的學(xué)習(xí)——互動，還可以進行有效的思考——分析，真正實現(xiàn)課堂的主體性。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《角的度量》這節(jié)內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生正確地度量角的度數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和操作能力，教師在制作的微課視頻中首先講解關(guān)于角的內(nèi)容，即讓學(xué)生理解從顯角器上的度數(shù)，即從0度依次到180度。然后教師正確讀出每一個角的位置，教師在進行角度數(shù)的測量;比較角的大小等操作;教師在制作幾張圖片，讓學(xué)生對出現(xiàn)的錯誤度數(shù)進行判斷。其次，教師將制作好的視頻上傳到班級微信公眾號中，讓學(xué)生利用課下的時間進行學(xué)習(xí)。其中，教師在課前準備過程中需要遵循微課制作的清晰度、保障語言的流暢性和播放的流暢性，這樣才能使微課制作更好地應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中，讓學(xué)生在之后的體驗和自主探究的過程中能夠?qū)⒅R內(nèi)化。最后，學(xué)生在觀看之后將自己存在的問題進行羅列，進而通過相互溝通，再利用身邊的物體進行角的測量，并將自己測量的圖片和結(jié)果上傳到班級群中，學(xué)生指出存在的不足。由此可見，通過開展課前的準備工作能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有初步的認知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、組織開展實踐活動，提升課中教學(xué)的質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂的課中教學(xué)主要是解決學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師利用課中的時間讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)或者小組討論，幫助學(xué)生對課前所學(xué)的知識進行解決，從而充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。其中實踐活動的開展能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了之前在課堂教學(xué)過程中“一言堂”的局面，幫助學(xué)生能夠有更多自主學(xué)習(xí)的空間進行學(xué)習(xí)。同時，小組之間的合作還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，能夠?qū)處熖岢龅膯栴}開展有效的探究和分析。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的初步認識》這節(jié)內(nèi)容時。首先，教師提出問題：通過課前的學(xué)習(xí)，老師已經(jīng)將我們身邊常見的圓進行了羅列，學(xué)生們是否已經(jīng)對圓有充分的認識呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開展小組合作的探討和學(xué)習(xí)，紛紛表達自己的觀點和認知。其次，學(xué)生通過開展實踐討論活動。一方面對小學(xué)進行分組，根據(jù)成績、性格和動手能力等分為不同的小組。然后，開展實踐活動，播放視頻內(nèi)容，通過微課，能夠讓學(xué)生被生動的畫面所吸引，進而刺激學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強對新知學(xué)習(xí)的認識。最后，以“實踐——認識——再實踐——再認知”為主線，學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量等開展正常的操作，讓他們有意識的對折痕進行觀察，了解圓心和半徑。然后教師開展畫半徑的比賽，看誰畫的半徑最多，然后通過比賽，讓學(xué)生認識到圓的半徑有無數(shù)條，并且長度都是相等的?；诖耍ㄟ^課中的實踐和討論能夠幫助學(xué)生更好的理解微課中的知識和內(nèi)容，在小組討論過程中提升學(xué)生的互動性和合作性，從而加深學(xué)生對圓的理解，促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成，幫助學(xué)生能夠更好的了解所學(xué)的知識點。

三、完善課后鞏固練習(xí)，增強學(xué)生自信心

課后總結(jié)主要是教師通過課中討論的重點和難點進行全面分析，進而幫助學(xué)生形成完整的知識體系，達到一種鞏固學(xué)習(xí)的作用。同時，課后總結(jié)還能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，對課中存在的疑問或者重點和難點的知識進行鞏固，從而顯著提升整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。首先，教師借助微課的形式布置課下作業(yè)，特別是可以針對不同的學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)任務(wù)。例如，針對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師主要以應(yīng)用擴展為主;對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師以重難點知識進行講解;對于學(xué)困生，教師可以以基礎(chǔ)知識為主進行知識的鞏固。其次，教師在課下針對不同學(xué)生建立小組群，對存在的問題進行及時地溝通，教師在給予相應(yīng)的指導(dǎo)后，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識點。最后，教師開展學(xué)習(xí)評價，在給予學(xué)生做出客觀的評價后，并將評價的結(jié)果在班級群中進行點名，幫助學(xué)生建立自信心。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，教師對學(xué)困生掌握小數(shù)的讀法和性質(zhì)等進行評估;對學(xué)習(xí)較好學(xué)生考察小數(shù)的加法和減法等掌握程度。在評估過程中對掌握程度較好的學(xué)生給予鼓勵，并通過開展合作學(xué)習(xí)的模式，讓這些學(xué)生講述一些自己的學(xué)習(xí)方法，進而全面提升整體教學(xué)的效果和質(zhì)量。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供了更多可以學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索中將課前、課中、課后等應(yīng)用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式具有一定的可行性，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新體驗中提升自身的創(chuàng)新能力，促進小學(xué)生智力和能力的雙向發(fā)展。

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