互動創新式初中語文教學研究

羅杏梅

【摘要】新課標深刻影響著教學課堂，創新教學方法，更新教學意識，建立生本課堂，構建自主學習、互動課堂為初中語文教學注入了新的活力。互動課堂雖然目前并沒有達到最優的模式，但是這一觀念對教學的影響逐漸深入，教師在教學時更加注重對語文核心素養、創造性思維以及實踐探究能力的培養。意圖通過學生自主學習、互動學習提高教學有效性。本文基于當前的互動創新語文教學現狀，提出了更好地開展互動教學，提高教學有效性的策略。

【關鍵詞】互動;創新;合作;初中語文;教學研究

互動創新式教學的內涵是引導學生形成自主合作探究的學習模式，為達到這一教學目的，激發學生的學習主動性，為學生構建公平合理、互動互助、相互促進、相互結合的創新型平臺。建立小組合作學習模式，能夠發揮集體的智慧，在交流中形成思維的碰撞，取長補短，優勢互補，結合他人的學習方法及技巧不斷充實自己的學習內容。同時，通過小組互助學習模式，還能夠建立起和諧的生生與師生關系，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，教師在單純、溫暖的環境中教學，將初中語文人性化的一面展現地淋漓盡致，促進語文核心素養的培養，奠定正義、真誠、善良的人生觀。

一、互動創新式教學的目標

通過互動創新式教學，發揮小組合作中學生合作的靈魂，目的是促進學生的學習主動性，構建良好的合作環境，充分發揮個人與集體優勢，在互動學習模式之下，提高學習效率，幫助學生提高交流、理解、表達能力，由量變引起質變，從而提高學生的成績，培養語文核心素養，促進學生獲得全面、終身性的發展。

初中語文教學中，通過互動創新式教學可以提高學生的學習主動性，以學生為課堂主體，教師做好輔助引導，在小組合作學習中，教師要充分激發學生的學習興趣，主要目的是培養學生端正的學習態度，養成主動的學習習慣。讓學校成為培養學生知識水平、品格、素質等的主要陣地，促進學生語文核心素養的培養。

二、初中語文課堂上實施互動創新式教學的具體策略

1.合理分配小組，課上鼓勵小組合作

班級學習是集體學習的表現形式，集體學習比個人學習的優勢在于集體學習有比較熱烈的學習氛圍，在初中生的年齡階段，對于具有爭強好勝性格的他們而言，在集體的學習環境下，有利于激發他們的斗志，提高學習效率，讓他們形成良好的自制性。語文課堂上，教師應該將學生進行合理分組，以便在提出問題時進行快速討論。

分組的難點在于如何分配組員，合理的小組，能夠切實提高各個學生的學習效率。通常，小組的劃分可通過以下三個方面來進行開展：第一，根據座位相近原則進行分組，相鄰的學生平常對彼此比較熟悉，課下有比較多的溝通交流，彼此之間不陌生，在進行合作時可以擺脫拘束感;第二，讓學生根據自己平時私下關系自由選擇分組，這樣分組的優勢是可以促進學生間的友誼，在進行互動交流時，學生之間由于關系的密切性能夠暢所欲言，但這種分組存在不可控性，因為對于自制力差的學生在課堂討論班集體氛圍比較嘈雜的時候可能會進行聊天、打鬧等現象，不利于課堂正常知識的學習;第三，教師指定小組，教師可以根據學習成績的好壞進行分組，成績相近的學生一組，每個小組中學習水平層次相近，這樣分組的好處是不容易產生思想上過大的差距，在討論問題時能夠加速對彼此提出觀點的理解，提高配合性;還可以讓成績好的學生帶領學習較困難的學生，這樣的好處是可以給“學困生”提供向成績好的學生學習的渠道，但是對于部分不自信的“學困生”來說，可能會對他們的自尊心構成打擊。所以分組時，教師要特別留意以上問題。

2.教師發揮教學引導作用，構建互動型學習氛圍

有了小組，教師就要合理進行資源的利用。在授課環節，教師要善于進行引導，以問題為導向，讓學生進行廣泛的、深刻的互動學習。例如，通過提問的方式來促進學生對問題的分析以及探究，在提問的過程當中，增加了師生的互動，縮短師生距離，讓關系變得更為融洽密切。

在教學《龜雖壽》時，教師在進行詩的講解之前，隨機提問一名學生，讓他對曹操進行評價。對于曹操，每個學生心中的印象肯定是不同的。，所以這個點很容易引起學生的互動，激發學習興趣。教師充分把握住這一點提問之后，進行引導，讓學生自主討論。無論是曹操的文學地位還是政治功績，他究竟是一代梟雄還是一方惡霸？都是討論的話題支撐，學生在討論時氣氛會非常激烈，最后，教師可以結合本詩向學生介紹，當時曹操的心情，讓學生對曹操產生新的印象，明白看待人或事物用不同的角度就會產生不同的結果。讓學生學會全面思考，養成觀察事物、深刻辨析的能力，而不是僅憑片面之語或一面之詞而去輕易下結論，對人或事做出判斷。

3.開展情境教學，促進學生交流合作

語文是非常感性的學科，在進行教學時，教師要利用各種手段來激發學生情感共鳴。將學生的心思引入到情境當中，來提高學習效率。

例如，在教學《醉翁亭記》時，對于這首歐陽修的寫景名篇，它的文學價值自不必說，但是，由于文章中的生字較多，朗讀起來流暢性不高，所以學生在背誦時比較困難，理解較為吃力。在學習時，教師要善于利用情境教學法：通過播放舒緩幽靜的鋼琴曲來作為課堂的協奏曲，教師有感情地進行朗讀，要充分體現出詞的秀美還有詞人的豁達，每一句的起承轉合都要準確表達出來。“林壑尤美望之，蔚然而深秀者”，讀到這一句時，教師可以讓學生觀看山谷和樹林中綠意盎然、幽深秀麗的景色，讓學生深刻體會美景，走進歐陽修的畫卷之中去體會文字的秀美與景色的唯美。讀到“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，引發學生討論，讓學生根據自己的理解盡情表達看法，細致描繪游人之樂、太守之樂，從而激發學生深刻理解醉翁亭記的內涵，在婉轉流暢的文風中，提高學生的審美情趣與寫作啟發，促進學生形成正確的人生觀與處世觀。

三、結束語

綜上所述，在初中語文教學中，教師要充分發揮引導作用，將課堂交給學生，讓學生通過自主探究、交流、合作、互動，提高學習積極性，激發內心深處的學習主動性，提高教學效率，增強學生的語文核心素養，為樹立正確的人生觀，提高審美意識，全面促進綜合發展奠定基礎。

參考文獻：

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