隨機教育，助力班級管理

黃欣欣

【摘要】班主任的工作內容比較繁雜。班主任是一班之主，與學生相處的時間比較多，因而對學生各方面都很了解，如言談舉止、喜好樂趣、心理狀態及其發展變化等。有句話說得好：“教育無小事，小事能育人。”倘若班主任能夠根據學生思想行為選擇適合的教育方式，通過隨機教育引導學生正向發展，能夠有效地提高教學質量。

【關鍵詞】隨機教育;學生;方法

藝術性是教育工作的必備特質，而隨機教育的藝術性更加明顯。隨機教育的高效開展有利于提高班級管理效率，如此一來，隨機教育的正確方式值得深思。

一、進行“隨機教育”的基礎和前提

1.熱愛學生，達到心理相容。我國教育家夏丐尊認為，愛對于教育猶如水對于池塘一樣重要，沒有水，何談池塘，沒有愛，何談教育。的確，愛是一切教育的基礎。古人云：“親其師，信其道。”老師對待學生的態度能夠讓學生感受到老師是否關愛自己，因此，在與學生的相處過程中，老師要發自內心的用愛照亮每個學生的心靈，獲得他們的信任和依賴。

2.關心學生，尋找教育的契機。由于每個學生的家庭背景、社會經歷、個人愛好等存在差異，讓眾多學生組成一個班級共同學習生活，矛盾摩擦是十分常見的。作為班主任要時刻注意學生的動態，全面了解班級中發生的大小適宜，以此作為和學生深入交流的題材。課間空時，班主任可以成為學生群體的一員，陪學生一起活動游戲;閑暇時，主動找學生談心。在和學生的接觸中，發現值得深思，需要教育的問題。另外，還可采用記日記的形式，讓學生寫寫心中的煩惱、困惑，在和學生心靈的交融中發現教育的素材。

3.擁有一顆敏感的心靈。由于個體差異，同樣一件事情，有的學生已經習以為常并選擇忽視，而有的人卻能見人之所未見，議人之所未議。這就是有無敏感性的差別。這就體現出隨機教育的重要性，班主任應當時刻注意學生的言行，選擇恰當的時機正確引導學生，幫助學生樹立正確的人生觀念。

二、進行“隨機教育”的一般方法

隨機教育的重點在于創造性，要求班主任抓住時機根據學生特點選擇不同的教育方法，以下幾點是隨機教育常用的方法：

1.言論引導法。由于小學階段的學生身心發育不夠成熟，因此，在考慮問題時缺乏全面性，發表的言論情緒化嚴重。對此，班主任的引導作用應當得到發揮，幫助學生產生正確認知。譬如，某次文藝匯演，我班的A學生在表演中出現差錯導致比賽結果不盡人意。回到教室后，其他學生用語言攻擊批評A學生，A學生伏在桌上，傷心哭泣。我認為此時需要我出面引導大家正確面對他人的過錯，于是，我問大家：“同學們想一下，現在的比賽結果是A同學愿意看到的嗎？”學生們紛紛回答道“不是”“那么現在批評指責A同學能夠改變我們的比賽結果嗎？”我繼續提問道，這時學生們開始陷入沉思。于是，我耐心地分析教導學生們當他人犯錯后應當如何對待，由于A同學已經認識到自己的錯誤所以無需多加批評。同時，學生們也明白了班級中的每一個人都是不可或缺的部分，好的成績需要大家共同努力爭取。

2.角色換位法。學生之間容易發生矛盾摩擦，譬如，兩位同學互相打鬧，當班主任發現后推來推去都不肯承認自己的錯誤。針對此類情況，班主任可以引導兩位學生換位思考，讓他們想一下處于被打位置會有怎樣的想法和心情。通過設身處地的考慮對方的感受，能夠讓學生深刻意識到行為的不妥并積極改正。

3.榜樣示范法。作為班主任，也要善于發現學生做得對的地方，并予以肯定和表揚，引導其他學生規范自己的行為思想。有一次，我們為慶祝被評為“文明班級”時，同學們帶來了許多好吃的東西，大家一起開了一個“美食慶祝會”。結束時，地上有許多垃圾。C同學見了，拿著掃把開始清理。看到這一場景我的內心感觸很深，并大聲的表揚“C同學能主動為大家打掃衛生，只為了給我們一個舒適的環境，真是個用心的孩子！”“一石激起千層浪”， 隨后越來越多的學生主動打掃衛生，很快一間干凈整潔的教室出現在我們眼前。不僅如此，面對相似的事情，學生們均能夠主動貢獻一份力量，強化了學生的團隊協作能力。可見，榜樣的作用是巨大的。

4.自我教育法。面對是非分明的事情，學生能夠獨立講出其中的對錯。通常情況下，我傾向于引導學生共同討論獲得解決問題的辦法。如，談打游戲機的危害;進校吃零食有哪些害處;迷戀收集“英雄卡”的危害等。相互交流分享心得的過程中，學生會更加明確不良行為產生的負面影響，從而更加嚴格要求自己的行為。

5.身教感染法。當學生的思想行為出現偏差，班主任應當首先反思自己是否存在此類問題。由于教師是大部分學生效仿的榜樣，因此，以身作則是教師應當具備的素養，有這樣一個例子。教室門口有一個紙團，伴隨著上課鈴聲的響起學生們紛紛進入教室，然而卻沒有一個人主動彎腰撿起垃圾，這時我默默地將紙團撿起來放進垃圾桶，從學生愕然的表情中，我知道起作用了。在我隨后的觀察中，學生均產生了保護環境的意識，能夠主動將垃圾撿起來放進垃圾桶。

三、進行“隨機教育”的注意事項

班主任管理的主體對象就是學生，因此加強與學生的交流頻率和深度有利于提高管理效率。班主任要以平等的態度了解學生的內心所想，通過合理可行的方式方法獲得學生的信任。

1.注意目的明確。在于學生交流前期，班主任應當明確本次交流的重點內容，以及能夠為學生接受的談話方式，進一步明確談話中涉及到的哪些問題，班主任應該充分掌控談話的每一個環節和細節。這樣在與學生交談時就能有條不紊地交換意見，從而實現預定的目標。倘若班主任在與學生談話之前沒有任何計劃打算，直接進入主題質問學生，如此無法敞開學生的心扉，也就不會得到有價值的信息，難以達到談話的真正目的。

2.注意表揚多于批評。相關心理學家研究后得出結論，相比較批評的話語人們更加喜歡表揚的話語。班主任在與學生的日常談話中，也要注意經常鼓勵、表揚自己的學生，千萬不要吝嗇自己的褒獎之詞。當然，班主任并大是一味地表揚，而是應該注意不同的對象、不同的階段、不同的場合。因此，班主任在管理班級時要將學生作為關注對象，全面了解學生的日常動態，發自內心地關心愛護學生。每個學生的資質不同，班主任應當因人而異的挖掘學生的潛在能力，幫助學生加強自信的同時獲得學生的信任和尊敬。

3.注意掌握學生的心態。班主任在談話之前往往注重自己的態度想法，談話的目的，但卻常忽視被談話者（學生）當時的心態。其實，在談話之前，及時了解學生的心態，掌握學生當時的思想脈搏，就等于掌握了談話的主動權，才能在談話中有的放矢，打開學生的心鎖。不同的學生他們的心態也各有異。班上的一些優等生，學習刻苦、遵守紀律、尊師愛校、團結同學、工作積極，他們中有的當了班干部、三好生。這類學生在發展較順利時，就易產生自滿情緒，不求上進。班主任在與他們的交談中，應時刻注意這種心態，及時與他們溝通，使他們在以后的各方面能更嚴格要求自己。而一些學困生、家境貧寒的學生，他們可能由于學習上的障礙或家境的原因，在班級中情緒低落，學習沒勁。與學生交流過程中，需要班主任真誠地分享自己的關愛和建議，讓學生體會到老師的重視和真心，并積極面對困難走向更加光明的未來。

4.注意讓學生看到光明的前景。美國心理學家羅森塔爾曾做過一個試驗，他在一所小學中隨機選取了五分之一的小學生并告訴他們：這些學生很有發展的潛力，以后會大有作為。八個月后，老師獲得如期的結果。這些學生的成績有明顯提高。羅森塔爾的這種實驗效應也可以稱之為期望效應。實踐證明，當人們接收到來自他人的期望時會更加積極的表現自己、完善自己，學生也同樣如此。因此，班主任要意識到期望效應的價值作用，在與學生談話時要根據個體差異提出不同的期望目標。班主任在談話中要結合學生的實際，或用榜樣的形式，或現身說法，指出學生的光明前景。引導學生對自身的未來發展產生期望，認可自己的能力，從而為人生價值的實現努力奮斗。

綜上所述，班級管理中隨機教育的作用十分關鍵，以此為基礎有利于管理效率的提高，幫助學生樹立正確的人生目標。同時，班主任應當發自內心的愛護學生，以身作則引導學生積極健康的發展，成為學生人生的領路人。

參考文獻：

[1]王莉.善于溝通成就班主任工作高手[M].福建教育出版社，2019（8）.

[2]于潔.我就想做班主任[M].長江文藝出版社，2019（8）.