基于課外閱讀教學提升小學生語文素養初探

陳柳清

【摘要】新課程理念明確指出，課外閱讀是小學語文教育的重要組成部分。要求教師要重視課外閱讀，營造閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣和習慣，幫助指導學生閱讀優秀讀物，將課內閱讀與課外閱讀有效銜接，為學生發展閱讀能力創造條件。在發展學生閱讀能力時，要將閱讀從枯燥的理論知識中脫離出來，讓學生從“心”出發，從閱讀喜愛的文學作品開始，逐步增加閱讀量，最終實現語文素養的提高。

【關鍵詞】課外閱讀;語文素養;興趣;指導閱讀

《小學語文課程標準》指出，要培養學生獨立閱讀的能力，小學階段學生課外閱讀總量要達到145萬字以上的標準。縱觀小學階段的語文教育，將課外閱讀列入教學計劃，通過培養學生的閱讀興趣，增加閱讀量，不僅可以擴大知識面，增加知識儲備，還能在閱讀的過程中增強語言藝術鑒賞能力，提升寫作水平，最終養成良好的語文素養。下面結合教學實踐，淺談在新課程理念指導下如何開展課外閱讀，培養語文素養。

一、教師引導，激發學生課外閱讀興趣

（一）基于學生個性發展，激發課外閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養興趣，是開展課外閱讀的前提。每個學生都是獨特的個體，個性喜好各不相同，要充分調動學生的閱讀興趣，就要基于對學生個性的基礎去做閱讀指導。先要尊重學生，讓學生先自主選擇閱讀材料，可以不受年級限制，然后根據自己的習慣和方式去開展閱讀。

當然，學生在選擇讀物過程中出現的偏差，如，有的選擇選擇充滿色彩的童話或神話故事，或刺激的武俠、言情小說，或新奇的卡通漫畫書等。針對這種現象，教師首先不要直接否定，而是要先去了解學生選擇的緣由，然后以理解的心態去看待這種現象，這樣才不會挫傷學生的閱讀積極性。同時，教師要發揮引導作用，根據不同年齡段學生的認識與認知，向學生推薦一些適合的書籍。如，針對低年齡段學生，可以推薦他們閱讀童話故事書、繪本、畫刊等;對于高年級學生，則可以增加閱讀難度，嘗試閱讀如《愛的教育》《假如給我三天光明》這類兒童讀物以及一些通俗易懂的科學讀物。堅持個性化閱讀的原則，才能激發不同年齡特性和不同認知水平的學生對課外閱讀的興趣，才能實現發展閱讀能力的目標。

（二）通過課堂內外有效銜接，激發課外閱讀興趣

語文教材文本內容，往往是只攫取故事中的精彩動人部分，為了調動學生的閱讀興趣，可以將課內教學延伸至課外閱讀，實現課堂內外的有效銜接，讓學生能夠獲得完整的閱讀。

教師在實際的教學過程中，可以將課堂學習作為閱讀的一個引線，引燃學生的閱讀興趣點，繼而延伸至課外相關閱讀，形成閱讀的面。由點到面的閱讀，可以實現教育的“漣漪效應”。如，上《鳳辣子初見林黛玉》課時，筆者向學生提出：鳳辣子是一個什么樣的人？她為什么會得到賈母的信任？賈母是個什么樣的人物？林黛玉在賈府的生活又會是怎么樣？由此產生的一系列疑問，自然能激發學生課后閱讀《紅樓夢》的興趣，從而促使學生自主展開閱讀。教師還可以根據實際教學情況，安排與《紅樓夢》相關的故事分享活動，或者選取精彩篇章進行講述，引導學生開展閱讀，由此激發學生更大的閱讀興趣。

二、家校協同營造氛圍，培養學生課外閱讀習慣

閱讀不僅局限于學校，家庭也是一個重要的閱讀場所，為此，家校協同營造閱讀氛圍，有意識地培養學生課外閱讀的習慣。

首先，教師要有意識地在班級建立濃郁的閱讀氛圍，為學生開展閱讀創造優越條件。如，可以在班級設立“閱讀角”，向老師和學生廣泛收集有價值的閱讀刊物，豐富“閱讀角”的讀物資源，同時鼓勵師生、生生之間互相交流、分享閱讀心得，共享閱讀資源。有了“閱讀角”之后，還可以根據實際情況每周安排1-2節課開展閱讀活動，讓學生自由閱讀， 或者分享精彩讀物，以此不僅能保障學生的閱讀時間，還能提高閱讀質量。除此，還可以在教室張貼與讀書相關的名言警句，營造閱讀氛圍，讓學生愛上閱讀。

其次，倡導“家庭親子共讀”活動。父母要為孩子創造一個良好的閱讀環境，營造濃厚的家庭閱讀氛圍。如，收拾整理一個安靜的角落給學生提供安靜的閱讀環境，訂購書報刊，與學生一起閱讀，給學生講解或者聽他們講述，分享閱讀中的有趣見聞，分享閱讀的快樂。這樣不管在學校或是家里，都能養成良好的閱讀習慣。

三、科學指導，提升學生課外閱讀效果

（一）師生互讀，共同提升

感情是最具有感染性的東西，一個熱愛閱讀老師往往更容易培養熱愛閱讀的學生。教師要發揮表率作用，在自我閱讀的同時帶動學生的閱讀積極性。在實際的教學過程中，筆者會每周安排一節閱讀課，和學生一起閱讀，或是陪著學生閱讀，或是與學生共讀一本書。互讀之時，筆者還會和學生聊書，在輕松愉悅的氛圍下圍繞書本展開問題，并指導討論。共讀之余，還會就某本書或書中的某些章節，與學生交流讀后感，各抒己見，談論自己的感想，討論書中的一些問題等。

與學生互讀和共讀，不僅把閱讀的磁場力擴散到整個班級，還能讓學生感受到閱讀的魅力，幫助學生通過閱讀獲得更好的成長。

（二）指導讀法，提升效果

閱讀，還要講究方法，好的閱讀方法能夠讓學生閱讀獲得事半功倍的效果。因此，指導學生開展課外閱讀，也是語文教學中的重要環節。在實際的教學環節，筆者總結了一套行之有效的閱讀指導方法。首先，引導學生在閱讀之前先了解作品的前言、目錄、創作背景、作者簡介和內容梗概，為閱讀先做好鋪墊;其次，利用參考書和工具書，對作品內容進行深入理解;最后，引導學生在閱讀時候手不離筆，勤做筆記，對能夠引起思考的地方做記號，或者將精彩的語句、內容等摘錄到積累本上，如此即使在閱讀完之后還能有所收獲。

四、創造交流展示平臺，享受課外閱讀快樂

在實際的教學中，教師還要注重展示閱讀成果，讓學生體會成功的喜悅。筆者會定期組織開展讀書分享活動，如，“介紹我最喜歡的一本書”“我的讀書心得”“美文朗誦比賽”“讀書演講競賽”“我最喜歡的故事”“《xxx讀后感》”等形式豐富的閱讀交流活動。這些活動，不僅能激起學生的閱讀興趣和閱讀潛力，更能讓學生在活動中收獲自信，促進學生積極向上發展。

總而言之，課外閱讀不僅是教學的重要組成部分，更是課內教育的延伸，對學生的語文素養和身心發展有著積極的意義。教師要在實際的教學中善于觀察，善于發現、善于總結，探索更多引導學生開展課外閱讀的方法。通過課外閱讀，讓學生飽覽群書，站在名人名家的肩膀上，吸取時代沉淀下來的精華，拓寬眼界，提升語文素養。

參考文獻：

[1]教育部.小學語文新課程標準[S].人民教育出版社.