中學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育探析

陳敏紅

【摘要】中學(xué)語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，也是一門非常重要的學(xué)科，語文學(xué)科具有藝術(shù)性和思想性的統(tǒng)一性，同時(shí)又具有人文性以及工具性的特點(diǎn)，這也為心理教育的開展奠定了基礎(chǔ)。在中學(xué)語文教學(xué)中，利用語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和思路，能夠有效地解決學(xué)生成長中遇到的心理問題。本文主要對心理教育在語文學(xué)科中的滲透進(jìn)行具體的分析。

【關(guān)鍵詞】心理教育;語文學(xué)科;滲透

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，使得人們的生活節(jié)奏越來越快，人們的壓力驟增，在這種巨大的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也日益加重。但是對于中學(xué)生來說，他們的自控能力、情緒調(diào)節(jié)能力以及自我認(rèn)知等方面的發(fā)育尚不完善，所以極容易出現(xiàn)心理問題。如果不能對學(xué)生的這些心理問題進(jìn)行及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，可能會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果，這也是當(dāng)前很多學(xué)生會(huì)自殺或者離家出走的原因。語文是一門具有人文性、思想性以及藝術(shù)性的學(xué)科，在語文教學(xué)中滲透心理教育是可行的，同時(shí)，通過在學(xué)生接觸比較密切的語文學(xué)科中滲透心理教育更有利于對學(xué)生心理問題的解決，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為綜合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、心理教育在語文教學(xué)中滲透的作用

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，同時(shí)在語文教學(xué)內(nèi)容中融入了思想以及藝術(shù)的美感，為心理教育奠定了基礎(chǔ)。語文教學(xué)內(nèi)容承載著我國上下五千年的文化知識以及思想情感，對學(xué)生的精神世界具有深刻的影響。通過對文學(xué)的學(xué)習(xí)能夠使人的精神世界更加美好。在我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出中學(xué)語文的教學(xué)建議：在中學(xué)語文的教學(xué)中需要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操，進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀，端正人生態(tài)度，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的心理衛(wèi)生以及用眼衛(wèi)生。這不僅提倡在語文教學(xué)中要融入心理教育，同時(shí)硬性地將心理健康教育的提升加入到語文教學(xué)的目標(biāo)中。在語文教學(xué)中滲透心理健康是素質(zhì)教育深化的要求，更是語文學(xué)科教育的內(nèi)容和目標(biāo)之一。

在語文教學(xué)中如何有效的融入心理教育內(nèi)容，還需要語文教師能夠在教學(xué)中不斷的摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，將心理教育提升到教學(xué)的目標(biāo)中，在教學(xué)中高度重視，并全力投入，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證心理教育在語文教學(xué)中的適應(yīng)性。

二、心理教育在語文教學(xué)中滲透的途徑

（一）挖掘語文教材的心理教育元素

在中學(xué)語文教材中，每一篇課文都是經(jīng)過教育專家精心挑選和設(shè)計(jì)的，每一篇課文都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來心靈的感悟和人生的啟迪，體現(xiàn)出文學(xué)的魅力，因此教師在講授這些內(nèi)容時(shí)，要善于抓住教學(xué)內(nèi)容中的心理教育因素，并通過對這些心理教育元素的整理、分析，實(shí)現(xiàn)心理教育的目的。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師可以通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理教育元素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的心理教育。“同學(xué)們，你們認(rèn)為皇帝真的有穿衣服嗎？”“那些騙子是如何能夠騙得了皇帝的？他們利用的是皇帝的哪些心理？”“當(dāng)皇帝沒有穿衣服走在大街上，為什么成年人沒有一個(gè)敢于承認(rèn)或者指出皇帝沒有穿衣服？”“小孩子為什么敢于說出實(shí)話？”“這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？”通過這些問題的設(shè)置，學(xué)生們不僅對這篇文章的內(nèi)涵了解更深刻，同時(shí)也有利于學(xué)生的健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成。使學(xué)生明確人的虛榮心可能會(huì)將自己置于一個(gè)非常尷尬的境地，同時(shí)保持一個(gè)真誠的童心才是做人的根本，才能夠看清事物的本質(zhì)，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中才能夠以一顆平常心來對待外界的誘惑，抵抗內(nèi)心的虛榮，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（二）通過情感教育創(chuàng)建健康的心理

情感是人類獨(dú)特的心理因素，中學(xué)生處于情感的敏感期和變化期，其情緒狀態(tài)具有很大的起伏性。心理健康的中學(xué)生表現(xiàn)為，能夠與老師和同學(xué)良好的相處，樂于與他人交往和交流，具有同情心，真誠、善良、勇敢。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多中學(xué)生表現(xiàn)出膽小、害羞、冷漠等狀態(tài)，這些都是不健康的心理表現(xiàn)。這也要求教師要能夠掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，因勢利導(dǎo)教育學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建良好的、健康的心理環(huán)境。使學(xué)生在潛移默化中心理問題得到有效的疏導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《理想》這首詩后，教師就可以請學(xué)生們談一下自己的理想，同時(shí)自己該如何為自己的理想而努力，并制定為理想努力的計(jì)劃。同時(shí)要求學(xué)生保持著對理想的崇敬來朗讀這首詩。通過這種方式，不僅能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的、健康的心理環(huán)境，使學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，并不斷的為之努力，展現(xiàn)出青少年應(yīng)有的斗志，保持飽滿的情緒。

（三）通過閱讀了解心理常識

中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一環(huán)，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合能力的主要途徑。教師可以利用閱讀環(huán)節(jié)為學(xué)生提供一些與心理知識相關(guān)的閱讀材料，幫助學(xué)生了解心理知識問題。比如，可以為學(xué)生推薦《虎皮鸚鵡之死》這篇閱讀資料，這篇資料中的虎皮鸚鵡最終的結(jié)局是死在了林子里，而導(dǎo)致虎皮鸚鵡死去的原因是由于其長期在籠子里由人們喂養(yǎng)，在把它放回到自然后失去了自食其力的能力，進(jìn)而慘死?；⑵W鵡的故事也為現(xiàn)代的孩子敲響警鐘，當(dāng)前孩子都是嬌生慣養(yǎng)，成為家里的中心，缺乏獨(dú)立能力，失去了家長的庇護(hù)，很難適應(yīng)社會(huì)的生活。進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到，需要從小鍛煉自己的獨(dú)立能力和生存本領(lǐng)，并用勤奮的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難。同時(shí)，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等內(nèi)容時(shí)，教師可以先交代這些古文創(chuàng)作的背景，進(jìn)而使學(xué)生了解到這些文人在受到貶黜后并沒有就此消沉，而是能夠順應(yīng)環(huán)境，調(diào)整心理狀態(tài)。

（四）結(jié)合寫作學(xué)會(huì)自我剖析

中學(xué)階段是鍛煉學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自我意識比較強(qiáng)，而且基本掌握了作文寫作的技巧和修辭等，所以在中學(xué)語文的教學(xué)中教師需要將重點(diǎn)放在學(xué)生的情感表達(dá)上，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析。這樣不僅有利于學(xué)生寫作能力、理解能力等綜合能力的提升，同時(shí)也能夠使學(xué)生更加了解自己。教師通過對學(xué)生作文的閱讀也能夠更加了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些與心理狀態(tài)相關(guān)的作文題目，以《面對生活的難題》為例，要求學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前很多中學(xué)生心理承受能力脆弱等問題來寫作。這樣學(xué)生在作文寫作的過程中就會(huì)結(jié)合社會(huì)上的中學(xué)生心理問題現(xiàn)象，表達(dá)自身的看法，不但為學(xué)生的寫作提供的素材和指導(dǎo)方向，同時(shí)也有利于學(xué)生對自身想法的剖析。在寫作完成后，教師需要對作文進(jìn)行深入的解析，找到學(xué)生們存在的普遍的心理問題，以及在自我剖析中比較特殊的個(gè)體。針對這些問題在班級中進(jìn)行點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)心理教育的作用，并通過學(xué)生們的討論來對當(dāng)前這些共性的心理問題進(jìn)行剖析和解決，為一些存在心理問題的學(xué)生敲響警鐘，幫助他們尋找化解心理問題的渠道和途徑，防止心理問題的擴(kuò)大，保證學(xué)生心理的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)中人文性、藝術(shù)性比較強(qiáng)，為心理教育提供了有效的教育素材，同時(shí)由于中學(xué)生正處于青春叛逆期，非常容易出現(xiàn)心理問題，加之學(xué)業(yè)的壓力，如果不能及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，極容易造成難以挽回的后果。所以在中學(xué)語文教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對語文教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，找出心理教育元素，并通過閱讀、寫作等方式來提升心理教育效率，保證學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

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