加強(qiáng)指導(dǎo)，提高小學(xué)生閱讀能力

朱小云

閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思想品質(zhì)，提升我們創(chuàng)造能力。因此，在平日的語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力呢？下面結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勗谡Z文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力的一些粗淺的做法。

一、在形式多樣的教學(xué)手段中提高學(xué)生理解能力

小學(xué)生由于讀寫起步早，他們的讀寫能力較強(qiáng)，閱讀量多，遇到的陌生、較難理解的詞句也比較多，對掌握文章內(nèi)容有一定的困難。這就要求我們教師在閱讀指導(dǎo)中運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第一，運(yùn)用多媒體幫助理解。隨著社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)設(shè)備的不斷充實(shí)，完善。人們也越來越充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的巨大潛力和顯著效果。它能以生動(dòng)形象的畫面，展示課文中描述的情景，使學(xué)生由抽象認(rèn)識(shí)到形象感知，較好地突破了一些難詞難句的理解，從而使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。如，教學(xué)《參觀劉家峽水電站》一文時(shí)，由于沒有實(shí)地參觀的條件，學(xué)生閱讀時(shí)對大壩的雄偉，人工湖的巨大，泄洪道開閘時(shí)湖水萬馬奔騰的氣勢都理解不透，只有意識(shí)，沒有具體形象。我在教學(xué)時(shí)，充分利用錄像，使學(xué)生把真實(shí)情景和課文的生動(dòng)描述結(jié)合起來，既提高了理解能力，也提高了閱讀能力。又如，教學(xué)《登山》一文時(shí)，學(xué)生對“碎小的步子”“頭昏目眩”等詞理解不夠透徹，我通過多媒體演示，使學(xué)生不但較好地理解了這兩個(gè)詞的意思，而且更深刻地體會(huì)了列寧用“碎小的步子”過危險(xiǎn)小路和感到“頭昏目眩”的原因，較深刻地感受了當(dāng)時(shí)的情景。

第二，運(yùn)用直觀演示幫助理解。課文中所描寫的陌生事物或一些科學(xué)知識(shí)，如果單靠學(xué)生通過語言文字去理解或教師的講解去體會(huì)，都難取得良好的教學(xué)效果，常常會(huì)讀得不知其然聽得不明白，并會(huì)產(chǎn)生乏味的感覺。筆者在教學(xué)中注意運(yùn)用直觀教具演示，把抽象描述變?yōu)樾蜗笱菔尽Ｈ纾虒W(xué)《撈鐵牛》一文時(shí)，學(xué)生對懷丙說的話“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”理解不夠透徹。我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做了一個(gè)撈鐵牛的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)了水是怎樣把鐵牛送回來的，從而達(dá)到了理解懷丙所說的話的目的。

此外，在教學(xué)中，筆者還積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多種機(jī)能參與，通過讓學(xué)生擺一擺、量一量、分一分、折一折、畫一畫，演一演、議一議等形式，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中提高理解。

二、在學(xué)法指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“我們教學(xué)的目的是為了不用教，可以這樣理解一個(gè)教師的教學(xué)是否成功，關(guān)鍵之一是看他是否教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。”筆者在教學(xué)中著力克服過去課堂教學(xué)中重“教”不重“學(xué)”， 重“灌”不重“導(dǎo)”、重“知”不重“思”的弊端，充分發(fā)揮讀寫優(yōu)勢，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有章可循，有法可依，由能讀到會(huì)讀，達(dá)到舉一反三的作用。在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要采用下面三種學(xué)法遷移，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生自主能力。一是課內(nèi)遷移。主要是教會(huì)學(xué)生精讀課文，在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)某部分外，引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)法自學(xué)其余部分。如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小女孩第一次擦燃火柴的段落，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)這段課文的方法去自學(xué)描述小女孩后來幾次擦燃火柴的段落，讓學(xué)生自己理解課文內(nèi)容，自己去獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題;二是單元內(nèi)遷移。著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元講讀課文，放手讓學(xué)生用所掌握的方法去自學(xué)本單元閱讀課文。如，教學(xué)《爸爸和書》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生按學(xué)習(xí)本單元講讀課文《珍貴的教科書》讀、畫、思、議、練的方法進(jìn)行自學(xué)，教師再給予點(diǎn)撥、解疑，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又提高了課堂效率;三是課內(nèi)向課外遷移。主要是讓學(xué)生運(yùn)用閱讀課文的方法去閱讀《讀物》中的文章和其他課外讀物，把學(xué)生從單一的課堂求知引向多角度的課外求知，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富自己知識(shí)。

三、在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生思維能力

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和他們的知識(shí)水平，可以肯定他們在閱讀中必定有相當(dāng)一部分內(nèi)容能自己讀懂，也會(huì)有不少不理解之處。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。筆者在閱讀教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見，并善于運(yùn)用學(xué)習(xí)工具的聯(lián)系全文，轉(zhuǎn)換角度思考解決疑難。

首先，筆者在閱讀教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑間難的習(xí)慣，每學(xué)一篇課文，筆者都在學(xué)習(xí)后向?qū)W生提出更富有一定難度的疑問，促使他們進(jìn)行探求，然后鼓勵(lì)學(xué)生再尋找疑問。如，教學(xué)《十里長街送總理》一文時(shí)，學(xué)完課文后，筆者讓學(xué)生去思考;周總理逝世后為什么這么多人去追悼他？學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下也提出了不少疑問：為什么靈車開得那么慢？為什么周總理的遺體沒有保存下來，讓人瞻仰？為什么靈車在夜間開來？……又如，學(xué)生學(xué)習(xí)課文《草船借箭》 后問：諸葛亮怎樣知道三天后有大霧？曹操為什么這樣容易上當(dāng)？

其次，鼓勵(lì)學(xué)生通過以下途徑解決疑難。一是在讀中解疑。對一些較易理解的問題，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行理解。如，學(xué)習(xí)課文《黃繼光》時(shí)，有的同學(xué)問黃繼光為什么不炸碉堡而要用胸膛去堵住敵人的槍口。通過反復(fù)讀課文，學(xué)生了解到黃繼光身上已沒有武器，從而解決了疑難;二是在查中解疑。指導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)工具書或課外讀物，了解一些課文以外的知識(shí)，從而達(dá)到解疑的目的;三是在議中解疑。引導(dǎo)學(xué)生通過討論，互相交流意見，共同探討中尋找答案;四是在問中解疑。對于一些學(xué)生經(jīng)過努力還未能解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生向別人請教。

四、在朗讀中提高學(xué)生欣賞能力

朗讀是小學(xué)生感知文章內(nèi)容，獲取知識(shí)，陶冶情感的重要手段之一。我在閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為主線，積極提高學(xué)生的欣賞能力。如，教學(xué)寫景狀物的文章時(shí)，讓學(xué)生通過聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的感情朗讀，去欣賞文中的美景，體會(huì)遣詞造句的精妙，激發(fā)自己的情感，享受閱讀的快樂;學(xué)寫英雄人物的文章時(shí)，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀文中描寫英雄語言、行動(dòng)、心理等語句，去體會(huì)英雄的崇高思想去凈化、熏陶自己的心靈，欣賞文章敘述的生動(dòng)形象;學(xué)寫科學(xué)知識(shí)的文章時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，感受科學(xué)的偉大，體會(huì)科學(xué)家的智慧，欣賞文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)不同文章時(shí)，筆者都著力引導(dǎo)學(xué)生從不同角度用感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感，努力提高學(xué)生的欣賞水平。

綜合上述，利用教材和教法的優(yōu)勢，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，是提高學(xué)生閱讀能力的好途徑。只有在教改實(shí)踐中不斷更新教學(xué)思想，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，閱讀教學(xué)才能收到良好的效果。