新冠肺炎疫情背景下加強小學生生命教育探析

張敏

【摘要】2020年，新冠肺炎疫情這一場重大的突發衛生公共事件的出現，攪亂了所有中國人的生活。在教育界，全國所有的中小學第一次掀起了“停課不停學”的熱潮，線上教學成了大勢所趨。然而，線上教學的效果卻不容樂觀，學生在此期間學習的狀態相當不自覺，嚴重缺乏責任心，少數學生對學習持滿不在乎的態度，甚至是自暴自棄等行為。究其緣由，學生都比較缺失的是“生命意義和價值教育”。故本論文的重點主要是論述在新冠肺炎疫情背景下如何加強小學生的生命教育。

【關鍵詞】新冠肺炎疫情;小學生;生命教育

新冠肺炎疫情是今年發生的一起重大的公共衛生事件，它作為一種流行性新型病毒，主要經呼吸道飛沫傳播，人群普遍易受感染，所以它直接威脅的是人們的生命安全和身體健康。在這樣嚴峻的社會背景下，人們要積極防護，保護自己，戴口罩，勤洗手，不出門，不聚眾。可是，由于小學階段個體的認知局限以及個性品質還未形成，所以普遍會表現出對外在社會環境應對的不適應性：一方面不能適應客觀環境的限制，另一方面不能適應“停課不停學”帶來的學業上的壓力，從而其內在的心理會比較脆弱，可能會產生緊張、焦慮、逆反、厭學的情緒，自然而然地線上的教學效果也就受到了很大的影響。

以上是從疫情背景方面籠統地說學生的表現，可具體的學生行為又是怎樣的呢？俗話說得好，若要治病，必先明齊本，察其由。為了深入了解小學階段的學生在這段時期的具體表現，我通過微信、電話采訪、線上家長會等方式和家長進行溝通，又和外校或本學校其他班級的班主任進行了談話交流，才梳理了學生在這疫情期間的一些具體的表現行為：一、飲食、睡眠不規律，偏食、少食——不止一次，家長向我反應放假期間，學生們就如脫韁的野馬，想做什么就做什么，家里簡直就是他們的運動場。二、過度沉迷于電視、游戲——特殊的疫情限制了學生們出行，阻礙了學生們對外面世界的好奇，外加上家長缺乏有意義的陪伴，居家待著的小學生的娛樂活動大大減少，所以電視、游戲就成了學生們最重要的假期活動，尤其是王者榮耀之類的游戲、武俠動漫是目前最受小學生歡迎的。三、情緒不穩定，煩躁、發脾氣，因為不能正確認識疫情及其疫情的相關防范知識，導致對生命的漠視，也對他人生命的無所謂態度;四、厭學，自覺性差，學校利用直播平臺、微課等網絡教學的模式向學生進行線上學習，而從班主任及科任老師的學習追蹤來看，每天都會有小部分學生沒在線或欠交作業，學生若是沒有家長在身邊督促，更是會肆無忌憚地拿起手機玩游戲，看視頻電視，缺乏學習的計劃、責任意識，導致線上學習的效果得不到保證，更甚的完全不聽家長老師的勸誡，產生了厭學情緒。綜上所述，不難發現，學生在受挫能力、生活能力、主動學習能力、心理能力上的表現還有待加強，學生的生命意義和價值教育比較薄弱。本論文通過對這些現象的具體梳理，旨在為小學生有效開展生命教育提供一些參考和啟示。

那么，在新冠肺炎疫情的背景下，又該如何加強小學生的生命教育呢？對于生命教育的理解，目前學者們還不能莫衷一是，馮建軍教授認為：“生命教育就是通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養和生命價值的提升教育，使學生認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現生命的價值?！遍Z燕等人則認為：“生命教育是以生命關懷為中心，在遵循個體生命生理和心理規律和原則的基礎上，引導生命走向完美，追求生命的意義，實現生命的價值，并在個體和天地人之間建立美好和諧關系的教育?！彪m然他們對生命教育認識的側重點不同，但都是指向小學生這一特定的教育對象，告訴我們生命教育既是一種安全教育，又是一種生活教育;既是一種生態教育，也是一種價值觀的教育。如果要加強學生的生命教育，必定要從以上方面出發，教育引導我們的小學生珍愛生命，敬畏生命，正確理解生命的真諦，正確看待生命中最為寶貴的精神財富。這就需要發揮學校、家庭和社會的“教育合力”。

正所謂“萬丈高樓平地起”“千里之行，始于足下”小學時期作為教育的初始階段，是基礎教育中的“基礎”，是心理發展的關鍵時期，此時對小學生進行良好的生命教育也就對其將來的性格以及人生觀、價值觀的形成起到了決定性的作用。新冠肺炎疫情期間，若是不能貫徹落實把控好小學生的思想教育動向，他們在缺乏正確生命教育的指導下，輕則會沉迷游戲，放棄學習生活，重則還會引起死亡焦慮。因而抓住這一重要時期對其進行生命意識的培養和教育顯得非常重要，促使他們增加對疫情的認識，珍愛生命，尊重生命，欣賞生命，提升生活的質量，實現人生的自我和社會價值。

那么，學校作為小學生生命教育的主陣地，在疫情的背景下又該如何開展生命教育呢？怎樣才能讓學生善待“生命”，更好地“生活”和獲得身心全面發展？筆者認為應該從以下幾個方面去考慮：

首先，開設專門的生命教育課程，生命教育課程和其他的必修課一樣同等重要。而專門的生命教育課程應包括：生命意識教育、生命態度的培養、生命意義的教育等內容。

生命意識是生命教育的基礎和首要前提，只有生命存在，才能談到發展生命、實現人生的理想、價值，所以學校要培養學生珍愛生命教育，既要珍惜自己的生命，保護自己不被傷害，也要珍愛他人的生命，甚至對整個生命世界充滿同情和關愛。新冠肺炎病毒的來源或能給我們有所啟示，學校尤其要灌輸給學生生命意識教育，教育引導學生正確理解生命的真諦，正確看待生命中最為寶貴的精神財富。通過線上班會課等載體，增強中小學生的生命意識，教育引導他們尊重生命、敬畏生命。還可以通過知識競賽、接力承諾書等形式多樣的生命教育形式，使小學生正確認識“新冠肺炎”及其防護知識，養成良好的衛生習慣和生活習慣，增強生命防護的能力，從而達到保護自己的生命。同時，學校要加強對學生的人文關懷，充分發揮學校班主任、心理教師的作用，幫助小學生做好心理調適和疏導，正確面對疫情，消除恐慌感，減輕心理壓力和負擔。

其次是關于生命態度的培養，具體是指責任感教育和受挫能力的教育。疫情期間學生的線上學習表現欠佳，一方面也是學生的責任意識不強，沒能意識到學習是學生的一項權利和義務，一方面也是因為學生的年齡特點，自覺性沒有培育起來，不過好在學生的可塑性較強，學?？梢岳枚喾N形式宣傳、引導、教育學生學習這一精神品質，從而感化學生，使學生在潛移默化中習得。比如，學?？梢岳媒谟楷F出了眾多白衣天使、人民解放軍、志愿者等先進人物的榜樣，通過影片或故事分享的視頻組織學生學習他們的愛國精神、大愛精神、犧牲精神和奉獻精神，讓小學生在感動中感悟、在感悟中成長，進一步增強責任意識和擔當精神，主動擔負起歷史使命和時代責任，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人，將這場突發災難轉化為民族振興的寶貴精神。

當然，隨著小學生年齡的增長，生命教育更高的追求應始終聚焦于幫助小學生學會欣賞和重視生命中的每一個過程，深切體悟生命的珍貴和偉大，努力爭取自身人生價值的實現。這種關于生命意義的教育提倡一種自我發展、樂于奉獻的教育，這是一項長期又艱難的教育歷程。學校一方面要重視學生對生活的熱愛，既要關注與人的生命質量，而且也要關注大自然中所有生命體的生命狀態，作為德育的重要承擔者，班主任要充分利用班會課，選擇與生命價值意義相關的題材教育學生，同時要引導學生關注最新的動態消息，“擇其善者而行之，其不善者而改之?！绷硪环矫妫⒅貙W生的創造生命價值的教育。引導他們對生命價值的探究，有意識、有目的、有計劃地去規劃自己的人生，使學生體會到生命的意義，做自己生命的主宰。

第二，是要充分利用家校聯動機制，及時和家長溝通合作?！?+2=0”的學習經驗告訴我們：教育學生離不開良好的家校合作關系，家庭教育的缺乏將導致學校教育的教學效果是徒勞無功的。因此，學校要指導家庭，利用學生在家開展線上學習的契機，增強對學生的生活和勞動教育。學校要給學生布置家務勞動作業，每天做一些力所能及的家務勞動，幫助家長分擔生活重擔，提升生活技能，通過勞動教育，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。而家庭要配合老師督促完成學校的任務，與學校共同教育學生。

第三，當前的疫情防控處于關鍵時期，各種信息魚目混珠，學校要建立暢通有效的信息溝通渠道，要積極搭建網上主題晨會、網上主題班會等豐富多彩的教育活動，讓學生們在交流溝通中互相關心、互相鼓勵、互相幫助，不斷提升應對疫情的科學知識和戰勝疫情的堅定信心。要堅持正面宣傳為主，通過班會課師生面對面等線上活動，向中小學生宣傳疫情防控工作成效、宣傳傳染病防控知識和有關法律知識，教育引導中小學生不傳謠、不信謠。

以上是筆者關于新冠肺炎疫情下如何加強小學生的生命教育的一些思考，它是一項比較漫長的工程，需要我們耐心地去建構，同時采取一些切實可行的措施。筆者相信，學生的生命意義教育將得到改善，他們也會成為真正的素質教育人才。

參考文獻：

[1]馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學出版社，2004：64.

[2]閆燕，王秀閣.現代思想政治教育內容新探[J].思想教育研究，2008（3）：36.

[3]劉偉，劉偉佳，郭重山等.廣州市2008年與2013年青少年自傷與自殺相關行為的比較研究[J].現代預防科學，2015.42（11）：1993-1995.

[4]王蘇維，高鈺琳，李婷等.廣州市960名三至六年級小學生生死態度在死亡概念與生活質量間的中介效應[J].中國學校衛生2017，12（12）.

[5]黃琪.邵聚婷.論小學生生命教育的意涵與實施路徑[J].基礎學科2017，33.