在小學數學教育中因材施教探析

關春霞

【摘要】數學教育的對象是學生，每個學生都是鮮活的個體，他們性格各異，發展需求不同。義務教育階段的教育不是優勝劣汰的教育，而是面向所有學生的大眾教育，因此，教師在教育教學中要因材施教，盡可能讓每位學生發揮自己的特長，得到長足的發展，同時也盡可能讓每位學生獲得良好的數學教育，不同的學生在數學上得到不同的發展。

【關鍵詞】數學教育;個體差異;因材施教

蘭花清新幽雅，牡丹雍容華貴，紅玫瑰熱情奔放，桂花芳香馥郁……每一種花都具有自我的特色，而我們每一個人也各具特性。所以，在數學教育中我們要正視學生的個性差異，針對不同的學生采取合適的教育方針和方法，讓每位學生都學有所長，讓每個學生都能體會到學習的快樂和成功的喜悅，積極進取，熱愛生活，擁抱幸福。七年的數學教育生涯，讓筆者深刻體會到，作為教師，我們在數學教育教學中要努力做好以下五個方面。

一、了解學情，用心備課

一個班當中，每一個學生都是一個獨立的生命體，他們有自己獨特的個性;他們來自不同的家庭，有不一樣的家庭教育環境和生活經驗;他們的基礎知識和基本技能也存在著各種差異。我們的教育對象是學生，所以每次備課，不是先備教材，而是先備學生。根據學生的實際學情，確立合理的教學目標和教學重難點，選擇合適的教學方法，讓每一位學生都能學會應有的數學知識。在設計《克和千克》一課時，筆者用天平稱7顆黃豆（大約1克），然后每個四人小組分發一些豆子，讓學生親自體驗1克、2克……，接著筆者估算自己所帶小物品的質量，并動手操作親自驗證。測量了許多較輕的物品，學生們對質量單位——克有了較好的了解，接著請出體重秤，讓學生們輪流站上去測一下自己的體重，感受克與千克的差別，體會測量較重的物體應該用千克作單位，并引出1千克=1000克。本節課做到低起點，小步子，多活動，快反饋，讓全班每個層次的學生都能參與到課堂當中，感受并認識質量單位克（g）和千克（kg），知道1千克=1000克，培養學生估測物體質量的意識，通過小組合作，自主探究，動手操作等活動，培養每一位孩子的創新意識和動腦的習慣。

二、四人小組，以優扶差

新時代的今天，我們要努力培養學生的獨立思考能力，同時也要重視學生的合作交流能力的培養。四人小組是學生在課堂在合作交流的小平臺，有助于促進各階層的學生共同發展。所以，四人小組的建設很重要。小組的組合可根據學生自身的基礎知識和基本技來搭配。但是優生跟優生坐，潛能生跟潛能生坐，只會讓兩級分化更加嚴重，不利于全面教育。所以，一個小組里要均衡搭配。優生示范引領帶動中等生，中等生中游激進促進潛能生。記得教三年級的時候，小儉由于父母離異，性情比較孤僻、自卑、不愛發言、成績落后。有一次，我們在學《求一個數的幾倍是多少》的時候，輪到他們組上臺匯報分享自己的研究成果。很多學生都擔心輪到他說會說不出來，因為他的基礎實在是太弱了，平常要是他一個人上臺發言，定是不敢上去的。然而，他們的組長很英明，他知道小儉的基礎弱，所以他把最簡單的任務——讀題目安排給他，當然他很順利完成了。當時他臉上的自豪感油然而生。他們組的出色匯報，贏得了學生們熱烈的掌聲。合理的小組搭配，讓每一個層次的學生都有勇氣展現自我，增強他們的團隊精神。

三、巧妙提問，激勵表揚

無論在生活中還是學習上，每個學生都渴望展現自己，得到被人的表揚和贊賞。在數學課堂中，我們要創造條件給各個層次的學生都體會到成功的喜悅，增強他們學習的自信心，增強他們對數學學習的情感。比較簡單的問題，留給后進生，給他們表現的機會，較難的問題留給中等生，引發他們數學思考，難的問題留給優生，讓他們突破自我，得到提升。在學6的表內乘法的時候，課前跟學生們一起復習5的表內乘法，首先，筆者和學生們對口訣：四五（? ）。筆者請了班里學習能力最弱的小楚回答，他想了想才回答：“四五二十。”這個問題對于絕大部分學生來說，非常簡單。但對于反應遲鈍的小楚來說，這并不容易。筆者當即表揚他學習有進步，回答得正確，學生們也送給他熱烈的掌聲給以鼓勵。那一刻，筆者看到他眼睛里閃爍著激動的光芒，嘴角不禁微微一笑。上課的時候他的頭不再自卑地低下，注意力更加集中。此后的幾天，他把乘法口訣表都背下來了，學生們都為他贊嘆。

四、分層作業，梯度發展

每個學生的學習能力不同，對知識的掌握程度不同，因此，作業的布置也要因材施教。每一次的作業都會分為必做題（基礎題）和加分題（拓展提升）。必做題全對可以得到100分，加分題做對可以再加10分。學生可以根據自身的學習情況選做作業，這樣可以減輕差生的學習壓力，增強他們學習的信心，同時也給機會中等生挑戰自我，滿足優等生的自我提升。在學習完《長方形和正方形面積的計算》一課之后，筆者給學生們布置了以下的作業：

基礎鞏固（必選題）：

1.計算下面圖形的面積，單位（厘米）

2.一塊長方形菜地，長8米，寬5米，它面積是什么？

能力提升（加分題）

3.一根28厘米的鐵絲，圍成一個正方形，這個正方形的面積是多少？

4.計算下面陰影部分的面積，單位：厘米。

根據所學的長方形的面積=長×寬，正方形的面積=邊長×邊長，學生們很輕松的完成第1、2兩題，得到100分，他們會感嘆：原來數學并不難，學習的自信心自然增加。而3、4題需要轉化思想，比較難，滿足中等生和優等生實現自我挑戰的需求。

五、家校聯合，共同教育

每個學生來自不同的家庭，也就是因為不同的家庭環境和家庭教育，造就學生們性格和認知的差異。我們往往發現自己在學校很用心教育學生養成良好的學習習慣，但第二天還是有個別學生作業潦草，甚至缺交作業，而且屢教不改，老師無可奈何。正如蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”我們的數學教育離不開社會和家庭的配合，及時與家長溝通，了解學生們在家的行為習慣和家庭情況，同時讓家長了解學生在學校的各方面表現，在教育學生的理念、標高、實際操作方面達成共識，展開針對性教育，才會達到理想的效果。

我們數學花園里，成長著許許多多的小花，他們的顏色不一，花期不同，但給他們足夠的陽光和雨露，他們終將綻放，展現自我的精彩，還世界一片絢麗。

參考文獻：

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