培養(yǎng)寫作能力，提升小學生的語文素養(yǎng)

葉鳳媛

【摘要】語文素養(yǎng)是語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)、積累和養(yǎng)成，是中小學素質(zhì)教育中的重要組成部分。語言的建構(gòu)和運用是語文素養(yǎng)的核心之一，語文能力亦稱“外部言語能力”意為運用語言文字來進行交流的能力。在語文教學中，“寫”是語文能力的重要組成成分，也是把語文知識歸化語文素養(yǎng)的重要途徑。在培養(yǎng)學生寫作教學訓練目標時，應凸顯對學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。所以，授課教師在作文教學的過程中，必須把培養(yǎng)學生的寫作能力和提升學生的語文素養(yǎng)融為一體。

【關鍵詞】語文素養(yǎng);寫作能力;融為一體;作文教學

小學語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語文能力、良好的學習方法和習慣以及敏捷思維能力、深厚人文素養(yǎng)等。在小學語文教學中，作文能力是一個學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。“寫”是語文能力的重要組成部分，是提高學生的語文核心素養(yǎng)的重要手段。因此，小學作文教學不僅要培養(yǎng)學生的寫作能力，更要注重語文素養(yǎng)的提升。那么，作為一名基層的小學語文教師該如何培養(yǎng)小學生的寫作能力來提升學生的語文素養(yǎng)的呢？筆者從以下幾個方面來談談實踐過程：

一、在培養(yǎng)學生的寫作基礎中，提升語文素養(yǎng)

小學作文能力是由低階的字成詞、詞語成句，句成段，再到高階的段成文的創(chuàng)作過程。注重平時的詞語、素材的積累和口語交際的表達，既打好作文基礎，同時又提升了學生語文的基礎素養(yǎng)。怎么培養(yǎng)學生在寫作基礎中，提升語文素養(yǎng)呢？

1.在閱讀中積累

閱讀是積累詞語豐富素材的最佳途徑。教師要在閱讀教學中讓學生多朗讀課文，掌握朗讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生不斷地汲取文學營養(yǎng)，從而達到豐富詞語與積累素材，儲存于胸，到寫作之時方可信手拈來。在閱讀中有助于提高學生自我鑒賞作文的能力，在閱讀中開拓學生視野的窗口。一個人關在屋子里，他的所見所聞一定不多。如果打開門窗，到外面走一走，看看祖國的美好山河，體驗一下人生常態(tài)，那見識就多了。寫作也一樣，需要借鑒別人的東西。借鑒的方法，就是多閱讀。平時多閱讀優(yōu)秀作文，來開拓自己的視野，借鑒別人的長處，啟迪自己的智慧，提高自身寫作的水平。

在教學中筆者結(jié)合班級的情況，建立了班級圖書角。每個月由學生推薦自己最喜歡的一本書陳列在圖書角，并定時根據(jù)教學需要向?qū)W生推薦書籍，以此引導學生養(yǎng)成讀書的好習慣。在閱讀中，同時要求學生把不認識的字、好詞語、名句記錄下來。筆者推薦的書籍中有中外名著，使學生在閱讀中傳承歷史文化，樹立正確的歷史觀與人生觀。如，讓學生在閱讀《三字經(jīng)》中學會做人，在閱讀《西游記》中感受作者的大膽而又豐富的想象力，對美好生活的向往。如今祖國的繁榮發(fā)展使我們的嫦娥飛船實現(xiàn)了作者的飛天夢，蛟龍?zhí)枌崿F(xiàn)了闖龍宮的夢想……因此，授課教師要適時對語文教材中的語文主題內(nèi)容進行剖析和拓展。例如，教學統(tǒng)編教材三年級下冊第二單元的《守株待兔》的過程中，向?qū)W生推薦寓言故事作品，如，《葉公好龍》《坐井觀天》《狐假虎威》等，讓學生在寓言的海洋里遨游，在寓言故事中辨別善惡。在教《騎鵝旅行記》《赤壁之戰(zhàn)》《魯濱遜漂流記》這幾篇課文的過程中，引導學生讀原著《三國演義》《騎鵝旅行記》《假如給我三天光明》等古今中外的名著，讓學生飽食書的精神大餐。古人道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，自然收集到好的詞句，借鑒和積累寫作知識、方法和經(jīng)驗，學生愛讀書、會讀書、讀好書的習慣自然養(yǎng)成了，在閱讀中就積累寫作所具備的基礎。

2.在社會生活中積累

社會生活是寫作的源泉，觀察搜索積累社會生活中素材是寫作的資源。提倡個性化寫作是創(chuàng)新改革的重要主題。為此，在作文教學中，教師應該要求學生把平時積累的寫作素材應用到寫作中，并且在作文中要求加入自己的感受和看法，真切地反映自己的所見所聞以及從中得到的體悟。培養(yǎng)學生在老師的指導下，能夠依據(jù)自己的愛好來寫作，從而提高學生的寫作欲望。為提高學生的語文素養(yǎng)，可以讓學生多體驗到絢麗多彩的生活中來。筆者會帶領學生或以布置課外作業(yè)的形式，要求學生深入到農(nóng)村去感受勞動美;到社區(qū)去感受社會變革給人民帶來的幸福生活;讓學生采訪先進人物，了解他們的先進事跡，分享他們的思想感情，挖掘他們的人性美。課外布置學生開展專項調(diào)查訪問，搜索身邊的變化過程中的資料，讓留守兒童利用假期去與外出工作的父母團聚，去感受父母工作環(huán)境，了解父母工作中的困難與分享父母勞動果實，增強父母與子女之間的親情，懂得父母對家的奉獻。通過這一系列的活動，讓學生去體驗、去感受祖國繁榮發(fā)展，從而豐富學生的寫作素材，開闊學生的視野，錘煉學生熱愛祖國、感恩父母、好好學習、樹立正確的人生觀、社會價值觀的思想情感。

3.在口語表達上積累

口語交際與寫作有著密切的關系，寫作的基礎是“說”，讓學生去說的基礎上去寫，可見口語交際是提高寫作能力的重要條件。為了培養(yǎng)學生的口語能力，教師應該給學生營造和諧的口語交際情景與氛圍。筆者常結(jié)合班級發(fā)生的一些事情作為命題，分正反兩組進行辯論該事的對與錯， 好與壞等等。如，在指導他們進行口語交際訓練中，列舉身邊事例運用口語交際訓練“課間衛(wèi)生誰來打掃，為何？”“作業(yè)中怎樣合作？”“面對壞人我們怎么辦？”“遇到倒地的老人扶還是不扶？”等口語情景來讓學生進行口語訓練，從本質(zhì)上培養(yǎng)學生的口語交際能力。筆者印象特別深的一次口語交際活動，讓學生扮演銷售員的身份，向你的顧客推銷你最喜歡的一件學習用品。其中有一位學生向他的顧客推銷了一支鉛筆。筆者非常驚喜，畢竟高年級學生很少用鉛筆，況且鉛筆又非常普通。筆者問他是怎樣做到的，他非常自豪地說：“首先我選擇了作業(yè)馬虎大王做顧客，拿出他的作業(yè)本，指出他的作業(yè)不整潔的原因，作業(yè)常出錯，改正時用涂改液既不衛(wèi)生，又不美觀，而用改正紙時，就像在漂亮的衣服上貼爛布，有時還貼幾塊，惡心死了。如果你用了我的鉛筆就大不一樣，錯了一擦，干干凈凈，改幾次都能保證干凈整潔，自然你也就不用常常挨老師的批評了。”顧客被說得心服口服，自然也就買了他的鉛筆。你看小銷售員能夠通過擺事實、講道理、有條不紊地進行交際。通過長期的口語訓練，學生的口語能力得到了提高，學生的作文能力也就提高了，學生的語言技能就這樣不知不覺中提升了。

二、在培養(yǎng)學生的寫作能力時，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文素養(yǎng)是作文的靈魂，只有正確的情感態(tài)度與價值觀才能寫出好的作品。

1.利用語文教材拋磚引玉，挖掘教材的語文精神的示范作用

語文教材《課程標準》中指出：“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。”所以，教師在教學的過程中要充分挖掘教材中的語文內(nèi)涵。例如，在教學《草原》課文時，我課前收集了大量的有關草原的圖片，通過配樂朗讀和多媒體課件展播草原的寬闊無邊，他們看著一望無垠的草原、彎彎曲曲的小河以及珍稀動物組成的奇異景觀，感覺到自己猶如走進了美麗的草原之中。以此同時，筆者搜集了祖國大好河山的自然美景圖片展現(xiàn)出來，讓他們欣賞，熱愛大自然的感情油然而生，從而激發(fā)學生的保護環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

2.學會用互聯(lián)網(wǎng)搜集感人的正能量新聞素材，提高學生的品德修養(yǎng)與正確的審美觀

《課程標準》中的總目標提出：學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”要達到這個目標，單純地閱讀教材里的課文是遠遠不夠的，讓學生閱讀當?shù)鼗蛉珖赖履７兜南冗M事跡，豐富學生的寫作素材，弘揚模范們的勤奮敬業(yè)，廉潔奉公、孝順感恩的語文精神 ，培養(yǎng)學生樹立起正確的道德觀、人生觀、價值觀、世界觀。

互聯(lián)網(wǎng)已融入了人們的生活，時時處處在影響著人們的生活，我們應利用這一技術來拓寬學生的學習方式。例如，“五一”勞動節(jié)讓學生搜集勞動模范事跡，“學雷鋒日”讓學生搜集雷鋒故事，搜集時事英雄。又如，我國著名天文學家南仁東的先進材料，讓學生了解南仁東是國家重大科技基礎設施建設項目——“中國天眼”500米口徑球面射電望遠鏡工程（簡稱FAST）的發(fā)起者和奠基人，被譽為“天眼之父”。FAST重大科學工程的順利落成，實現(xiàn)了祖國擁有世界一流水平望遠鏡的夢想。南仁東為科學事業(yè)奮斗到生命最后一刻，用無私奉獻的精神譜寫了精彩的科學人生，他的愛國情懷、科學精神、高尚情操，來激勵學生，讓學生從小樹立愛國精神、科學精神的高尚情操。

對于小學語文作文教學來說，提升學生的語文核心素養(yǎng)是一項重要的教學任務，需要教師采取多種作文策略，帶領學生進入到更為積極有效的學習境界中去，切實提升學生們的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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