境界源于自控

周海珍

【摘要】教育的實質就是挖掘學生自身的潛能，發揮學生能動性，自行探討新事物的過程。兩年來，我校著力組建“三隊”，打造“四平臺”，充分發揮師生的“六自”作用，走出了一條“自控流轉”的綠色之路，學校管理工作基本進入無為而治的境界。

【關鍵詞】自助學習;自主管理;自發監督;自覺服務;自行交流;自愿輔導

“唱歌的最高境界在于自控”，我認為學校管理工作的最高境界亦在于自控，將自控融入學校管理工作與之有異曲同工之妙。近年來，隨著課改的不斷推進，“翻轉課堂”“生本課堂”等新的教育理論和實踐走入學校。筆者認為，教育的實質就是挖掘學生自身的潛能，發揮學生能動性，自行探討新事物的過程。既然課堂可以是一種“生本”“翻轉”的形式，學校的管理理念何妨不可以依樣畫葫蘆？兩年來，我校著力組建“三隊”，打造“四平臺”，充分發揮師生的“六自”作用，走出了一條“自控流轉”的綠色之路，學校管理工作基本進入無為而治的境界。?

“三隊”是：以學生為主體的“紅衣隊”“護旗隊”和“演講隊”。“四平臺”是：師生共建的“雨潤臺”“英語角”“臨界室”和“違和曝光臺”等四個平臺的簡稱。

一、自助學習，行穩致遠

《學會生存》中講到：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎么學習的人。”為了讓學生學會學習，我校大力推行自助學習。學生的自助學習，主要通過“三聲一響”體現：晨讀書聲朗朗，晚讀書聲鏘鏘，課前歌聲揚揚，課后球聲響響。它激發的是一種斗志，領悟的是一番激情，培養的是一種習慣，留下的是一種傳承。自助學習，不代表放任自如，“紅衣隊”檢查評分團，每天對各班的晨讀、晚讀進行巡檢評價，即時亮分，周末評比、總結。

二、自主管理，彰顯個性

學生自主管理不僅可以減輕學校管理工作的壓力，還能調動學生參與管理的積極性、主動性，有利于提高學生的實踐能力，鍛煉學生的管理能力，培養其高尚的品格和健全的身心，最大限度地彰顯了學生的個性。具體做法如下：

（一）自主管理的暖心行為

每天早上，“紅衣隊”在學校門口“迎師護學”。當老師們踏進校門的第一時刻，就能聽到“老師，早上好”的問候，讓他們在新的一天都感受到來自學生尊重和溫暖。當學生遇到實際困難時，“紅衣隊”都會及時出現，幫忙處理，實在解決不了的，才上報給值日老師處理，讓同學們感受到來自校園的關懷。

（二）自主管理的約束行為

1.課間秩序管理

課間管理主要是“紅衣隊”對學生的不當行為進行監督。“紅衣隊”在每個教室門口定點、定時值守，對學生可能出現的起哄、打鬧、聚集、不按規則上下樓梯等行為予以及時的制止和教育，確保學生行為規范安全。

2.食堂秩序管理

我校是半寄宿制的學校，食堂就餐人數超過1000人，做好學生就餐工作尤為重要。按學校已經規劃好的排隊就餐路線，“紅衣隊”定點維持就餐秩序，對學生可能出現的不排隊、餐桌留剩菜飯、不把餐余倒在回收桶等現象予以及時的提醒。特別是在當前現在疫情期間，對監督學生保持安全距離，起到非常重要的作用。

3.沖涼秩序管理

疫情期間，為確保所有的學生都能沖上熱水，學校實行分級錯峰沖涼，由“紅衣隊”定點管理沖涼秩序，確保學生之間保持安全距離，排隊打水、節約用水等。

三、自發監督，靜待花開

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”這句話深刻地揭示了自發監督在教育中的重要意義。在中學階段，學生的自我意識由模糊狀態發展為比較清晰狀態，他們開始主動地支配自己的行為，對自己的學習行為進行評價。培養學生的自發監督能力，讓學生經常反思自己，這是長效教育的有效方式。老師則可以靜待花開，欣賞百花齊放的絢麗。

為了加強這方面的教育工作，我校設立了“反思箱”和“投訴箱”。“反思箱”是學生走向進步的階梯，學生在周末根據自己在本周的行為做反思，寫成心得實名或匿名投送。“投訴箱”是學生對老師上課教法、其他同學的不良行為等寫成意見書投送，對老師、其他同學進行監督。學校心理輔導室老師及時檢查，及時掌握老師或學生中存在的共性和個體差異性情況，擬定下周的主題班會，知會各班主任，由班主任對科任教師進行反饋商榷，對學生進行疏導和教育。

校務日志是學校每天工作的晴雨表，根據值日團隊的登記，“紅衣隊”填報上一天的學習、生活情況。各班班主任和學生對照校務日志的登記，及時進行自我反思、自發監督，共同維護班集體榮譽。?

四、自覺服務，崇文尚德

我校的育人目標是：善學習，揚特長，健身心，會感恩。其中，健身心包括勞動技術教育，是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育，而德育是培養學生正確的人生價值取向的關鍵。為了提高學生的服務意識，在學習文化知識的同時，必須加強德育教育。我校的做法是：

（一）“紅衣隊”保潔校園

“紅衣隊”每天利用課余時間對重點區域進行排查，發現有垃圾及時處理，是學校保潔的重要力量。既能對校園起到保潔作用，又能養成良好的衛生習慣，特別是能在學生中起到模范帶頭作用。

（二）“護旗隊”莊嚴護旗

國旗是一個國家最鮮明的標志，顯示著民族的個性和尊嚴。加強學生的愛國主義教育是學校的責任，每周的升旗禮就是一個很好的機會。學生“護旗隊”每組由四個學生組成，經團總支集中培訓后輪流上崗。在每周的升旗禮中，護旗隊員著裝統一、步調一致，營造了十分莊嚴的愛國主義教育氛圍，在學校德育工作中發揮了重要作用。

（三）“演講隊”主持活動

“演講隊”由學生自愿報名，由團支部統籌指導、培訓，負責學校的一些活動。如：升旗后的國旗下演講、文藝匯演、成人禮、畢業典禮和文化交流等。其中國旗下演講的內容可以交流學習心得、愛國情懷、身邊的榜樣等形式。演講者說出自己的心聲，與其他學生思想產生碰撞，相互交流，共同提高。

五、自行交流，守正出新

為了加快課堂教學改革，探索適合學校教學實際的有效課堂教學模式。我認為，只有自行交流才能守正出新。讓老師們在持續的思想碰撞中探索新的教學模式以適應當前的教育教學要求。經過反復交流實踐，我校已初步形成了行之有效的“六原則七步驟”課堂教學模式。自行交流的做法是：

（一）建群交流

我校老師充分利用“微信”“釘釘”等平臺，自行建立年級群、科組群和同級同科群。以便讓老師們分享成功的教學方法和案例，探討教學實踐中碰到的困惑和難題，做到互相學習，信息共享。

（二）集體備課

由于教師教學業務水平受教學經驗、個人素養等因素的影響，導致同級同科教師的教學水平存在差異，也導致了各個教師所任班級的學生在學習興趣、學習成績等方面出現了較大的差異。為此，我校老師自行組織每周一次的集體備課，集思廣益，資源共享，取長補短，共同提高。

（三）互評互學

同行之間的交流與互動，會激發無窮的智慧，產生質的飛躍。學校推行不打招呼“推門聽課”的措施，讓授者與聽者在課后進行誠懇的交流探討，促進授、聽雙方的共同進步，形成互學雙贏的教研氛圍。

六、自愿輔導，香飄滿園

在教學活動中，課外輔導是一個重要的環節，是必要補充。課外輔導有利于老師掌握學情，強化互動，把因材施教的教學思想落到實處。為此，我們學校老師專門為輔導教學定制了頗有特色的“四平臺”：

（一）雨潤臺

我校是城鄉結合學校，有不少留守學生。由于缺少監管和指導，不少學生出現厭學現象，久而久之就成了“學困生”。為此，在每班課室門口專門設立了“雨潤臺”，以便老師對這些學生進行輔導和跟進，開展有針對性的學習方法指導和心理輔導教育，在實踐中收到很好的效果。

（二）英語角

目前，英語成績是我校乃至縣城學校短板，為改變現狀，我校專門設立了“英語角”。在9號教學樓前樹陰下擺放了桌凳，圍墻裝飾成宣傳欄。學生可以利用課余時間在那里朗讀和學習，英語老師在那里定時自愿進行輔導，整個“英語角”呈現的是濃厚的英語學習氛圍。

（三）臨界室

每一年總有一部分學生差幾分沒有考上重點高中的“臨界生”，這些學生往往只是某個科目偏科了。為此，我校設立了“臨界室”。科任教師自愿定點、定時到“臨界室”等候，針對臨界學生進行個別輔導，收到很好的效果。

（四）違和曝光臺

在青春期，學生中總會有出現一些不規范行為，我校把這種行為稱為“違和”。我校本著教育的原則，并不嚴厲苛責。根據學校“紅衣隊”的檢查、登記，定時匯總這些現象在“違和曝光臺”，情節特別嚴重者，先由學校心理輔導室老師進行輔導，再由班主任進行跟蹤教育。

兩年來，“三隊”“四平臺”支撐著師生的“六自”運轉，我校的教育教學質量穩步提升。在近兩屆縣“英語口語比賽”中均獲優異成績，在參加2019年河源市青年田徑錦標賽中多名學生獲一等獎，在2019年縣中學生籃球賽中獲得冠軍。我校張曉玲老師榮獲2018年廣東省實驗技能教學大賽二等獎，劉碧容、張燕婷老師榮獲2019年縣課堂教學大賽一等獎。2018年、2019年畢業班學生在參加學業水平考試中，錄取縣以上重點中學的人數在鄉鎮中學中排名第一，且全縣總分最高分的學生均在我校。由于管理工作突出，我校的“教學管理與質量綜合考評”得分位于全縣前列，2019年9月，我校被縣教育局評為“紫金縣中小學2018-2019學年體育工作先進集體”，2020年我校被河源市教育局評為“文明校園”。

參考文獻：

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