借助微課構建初中化學高效課堂的策略初探

彭元輝

【摘要】隨著信息技術和網絡的高速發展，網絡化和信息化已成為將來人們生活的主流趨勢，在新課改的推動之下，利用網絡及多媒體進行輔助授課成為當下教學的主要發展方向。微課，因其靈活、簡潔、資源整合性的特征成為優良的教學輔助手段。本文基于微課的特征，提出了當前初中化學教學中利用微課教學的主要意義以及在教學中如何更優地利用微課來提高學習效率。

【關鍵詞】微課;初中化學;高效課堂;網絡教學

以短小精悍為特色，以精準定位為特點，全面整合某一概念或知識點，從便于學生理解的角度進行教學資源的整合，就是微課的內涵。微課視頻通常針對教師在課上難以講解、學生理解起來困難的知識點，作為提供給學生的參考性的輔助教學資料，其主題鮮明，可以進行反復播放，讓學生自主根據需求進行播放暫停等操作，在不斷的學習當中深化對知識的理解，促進學科的核心素養，同時，通過多個微課視頻的學習，可以深化學生的化學思想，為學生開辟嶄新的學習通道，有利于提高學生的學習效率，激發學習興趣。

一、把握微課使用契機，精準提高教學效率

1.利用微課導入新知識

傳統的化學教學對于新知識的導入都是教師根據教材或者教案來進行的文字性的標題導入方式，這樣的導入，雖然可以彰顯課堂重點，但是較為死板，不利于激發學生的學習興趣，從課堂到一開始吸引學生的目光，激發學習欲望。今后，對于課堂上的新知識引入可以通過與知識點緊密聯系的微課視頻來進行導入，讓學生根據簡短的視頻去總結課堂即將學習的知識，掌握視頻中的學習方法與技巧。根據微課的導入，達到預習的效果，同時，在課堂上的共同預習，再結合課前學生對教材的粗略預習，能夠將學生快速、輕松地帶入到知識點的學習當中，減少壓力，提高課堂學習的效率。

2.利用微課解決重難點問題

在課堂上，有些比較抽象晦澀的知識點，教師在講解時，講的太詳細，容易讓學生對知識產生恐懼心理，認為知識的學習是如此繁瑣;若講的太潦草，則不能準確地將知識全面傳遞給學生，所以，此時可以借助微課視頻來促進學生的理解，釋放教師的教學壓力。通過高度的整合，讓微課來解決課堂上的重難點問題。同時，針對比較危險、實驗材料緊缺的化學實驗，也可以利用微課視頻來進行教學，將抽象的化學實驗通過視頻變得具象化、形象化，加深學生對知識的理解，拉近學生與化學之間的距離。

3.利用微課鞏固記憶

初中生的課業相較于小學來說變得比較繁忙，所以，由于沒有時間，學生在學習完新知識之后，往往對于復習、鞏固做得不到位，或者，學生沒有掌握復習的準確方法，導致學習效果沒有達到最佳。此時，可以借助微課視頻來進行復習。學生根據自己的學習情況，恰當選擇對口的視頻進行觀看學習，教師要充分引導學生在進行微課學習時，發揮自己的創新意識與主動學習意識，學到知識不是目的，學生要將視頻中的化學觀念與學習方法進行個人化總結整理，運用到自己的學習當中，來提高學習效率，促進自己的化學素養的提高。

二、初中化學應用微課進行有效教學的具體策略

1.利用微課，直觀表現知識

化學，是實踐性較強，理論結合實際，宏觀與微觀并存的特殊學科。在初中化學的起步階段，知識的學習雖然較為簡單，但是，抽象程度比較高，對于想象力差、思維不活躍的學生，很容易在此時對化學產生厭學心理，提不起學習興趣。

教師在教學時，為充分激發學生的學習興趣，引導學生進行客觀想象。可以通過微課視頻的方式來深化知識的講解，為學生創造生動、具體的直觀世界。例如，在講解“金剛石、石墨和C60”的課堂上，由于他們是由同一種元素碳構成，所以為了更好地區分，讓學生掌握三者的區別，教師播放微課，通過視頻中對三者的比較，讓學生對知識有清晰的認知，從而加速理解，提高學習效率，形成深刻的印象。

2.應用微課，整合教學資源

傳統的化學教學模式都是根據教材上的先后順序進行課程的講解，學生進行機械性的學習。通過微課視頻，教師可以對資源進行整合，打破傳統的常規，用新的教學思路，以培養學生的化學思維為目標，提高學生的化學素養為核心，進行創新性的教學與資源整合，滿足學生的實際學習需要。

通過條理清晰的微課視頻，便于學生進行理解和記憶，使學生活躍自己的思維，豐富想象能力，充分結合整本書的內容來進行化學知識的學習，不拘泥于常規的學習順序，有利于培養學生的化學自信心，提高學生在學習當中的知識串聯與應用。

3.通過微課，優化化學實驗

化學實驗對于化學教學而言必不可少，實驗是化學的精髓與靈魂所在，由于初中化學知識較少，也由于實驗室等多種限制，學校無法開展全部的化學實驗，導致學生在學習時，知識上存在一定的欠缺。

通過微課可以優化化學實驗，讓學生通過觀看視頻，學習實驗過程，既節省了學生的時間，同時又保證了學生的安全。在觀看視頻的過程當中，還可以激發學生的實驗操作興趣與意向，有利于在今后的化學實驗中提高學生的操作水平，從而整體促進學生的化學學科發展。

4.借助微課，建立知識體系

正確地結合微課視頻進行課堂知識講解，進行課前預習以及課后復習，能夠幫助學生建立清晰的、完整的知識體系，促進學生的自主學習性，提高學習興趣，充分發揮創新意識與對知識的有機整理與內化吸收，為形成成熟的化學思維奠定基礎，通過視頻觀看，激發學生的反思與思考，能夠促進學生對化學與實際生活的連接能力，提高觀察能力與想象能力。

例如，生活中有哪些堿性物質？生活中哪些物質暴露在空氣中與空氣中的氧氣或二氧化碳會發生反應等一系列的主題。將知識進行主題性歸納與整合，促進學生的學習，對于知識的分類學習與記憶，可以促進學生提高化學成績，從而形成良好的化學素養，為今后整個學科的研究與發展學習奠定基礎。

三、結束語

總之，在初中化學的教學中引入微課是非常必要的。它可以充分發揮知識性資源性、主題性優勢，促進學生進行針對性學習、理解性學習與鞏固性學習，有利于提高學生的學習效率，豐富學習方法，提高學科素養，全面促進學生的學科發展。

參考文獻：

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