小學語文教育教學方法的探索

張秋紅

摘? ? 要：作為小學階段比較基礎的一門學科，這一學科對于學生整體塑造比較多，對于提升學生的綜合素質以及綜合能力有非常顯著的作用。但是延續已久的傳統教育以及教育觀念根深蒂固，這些教學方法和教學方式沒有辦法做到提高學生語文能力的目的，最終無法和目前的教育要求相匹配，對于接下來的教學產生了很大的困難和阻力。在這樣的背景下，教育工作的從業人員在目前的新課程改革的大環境下，需要不斷探索小學語文教學方法，不斷提高教育教學水平，從而能夠全面提升學生的素質教育，保證學生能夠全面發展。

關鍵詞：小學語文;素質教育;教學;方法

作為九年義務教育的重點學科，語文學科對于未來學生的學習和生活都有非常深遠的意義，隨著教學改革的不斷深入，小學語文教師需要針對素質教育的要求進行適當的調整，著力培養學生的素質教育能力，從而能夠使得學生能夠全民發展。

一、傳統教育下小學語文教學目前的問題

（一）本末倒置

在傳統的語文教學中，教師都是站在主導的地位，控制著課堂，而且教師在開展教學的時候往往都是基于自己的經驗去開展，同時教師在這個時候就會體現出明顯的主觀意識，學生在這樣的背景下只能被動的接受，沒有充分發揮學生的主觀能動性，最終形成了對于教師的依賴心理明顯，還會產生一定的抵觸情緒。對于學生的全面發展非常不利。

（二）缺少互動

開展語文教學活動時，不單單要讓學生能夠掌握基本的語文知識，而且還要讓學生能夠在這個基礎上了解一些語言表達或者寫作方面的能力，但是傳統的語文教學課堂中，教師缺少了和學生互動和交流的過程中，無法和學生溝通和交流，這樣的教學方式下，學生就會很容易反感抵觸等，出現厭倦的情緒，這樣也會讓學生無法了解學生的情況，無法及時對于教學方式及時的反思和回顧，最終使得教學方式的針對性沒有那么強。

二、新課改背景下小學語文教育教學方法的提升

（一）以學生為主體

在素質教育的背景下，學生都應該是學習的參與者和學習的主體，在目前現代教育的背景下，更加注重學生的主體地位，需要教師對于學還是那個的學習能力以及身心的方式有深入的了解和掌握，不斷地去激發學生的學習興趣，在這樣的教學方式下， 才能讓學生真正的參與到學習中去，最終能夠提高學習的學習效率。在真正開展教學中主要可以通過以下三個方面進行提升。首先是要激發學生對于知識的獲取欲望，小學生的這個階段本身身心發展不成熟，同時對于大多數事物有很強烈的好奇心。在這樣的背景下，教師應該不斷地采取多種多樣的教學方式來激發學生的學習希望，比如可以通過角色扮演等方式，使得學生能夠被這些豐富的方式所吸引;其次是要增加學生的自信心，本身小學階段的教學內容比較少，而且相對來說也比較簡單，大多數學生成績差的原因是因為缺少自信心，這個時候需要教師和家長多鼓勵學生，這樣就會讓學生更加全身心的投入其中;最后是要提升學生的榮譽感。教學活動開展中，教學應該讓學生體會到學習給自己帶來的榮譽感，開展考試或者課堂的活動中，教師可以采取一些物質獎勵，比如小紅花等這些。教師可以通過合作教學的方式培養學生的合作能力，良好的態度和自主學習能力，這樣能夠使得學生能夠獲得團隊榮譽感和能力。

（二）教師引導

素質教育的背景下，教師應該注意角色轉變，從傳統的教師為課堂的主體轉變為課堂教學的引導者和組織者，充分發揮學生的主體地位。發現學生遇到的問題，不斷地去解決，在實際的開展過程中教師需要做到以下幾個方面，首先是建立良好的師生關系，其次是要不斷地提升教師的教學自我素養，本身小學生的這個階段身心發展不成熟，同時很多習慣都是從模仿他人獲取的，所以教師就應該不斷地規范自己的行為，提升自己的專業能力和專業水平，更加博學，從而有利于學生的健康發展，最后是教師要做到因材施教。由于學生來自不同的家庭，生活的環境不同，經歷也會有明顯的差異，因此教師在開展教學活動中，應該根據不同學生的特點從而采取不同的教學方式，對于比較驕傲的學生，教師應該適當地減少對他們的表揚，避免產生反作用，讓他們能夠理性的認識自己;對于內向的學生，教師應該多注重給一些肯定，使得他們能夠獲得自信心;對于一些學習能力不強的學生應該注重給他們一些難度不太大的題目，使得學生能夠重視基礎題目;學習較好的一些學生可以設置一些開放性的題目，鍛煉他們的綜合能力，創新思維等。這樣的因材施教的方式就會讓不同學生都能得到提升，最終也能提升教師的教學質量。

（三）以素質教育為核心的教學手段

素質教育的教學背景下，教師應該注重學生的聽說讀寫等多方面能力的提升，使得他們能夠達到相應的教學要求，在開展小學語文教學開展的過程中，需要確定好教學中的重要內容，確保能夠使得學生的聽說讀寫能力得到重要的提升。在教學開展的時候，教師應該注意學生的實際能力的提升，合理的培養學生，優化自己的教學內容，精心的設計課程內容。同時藥材通和目前學生的身心發展特點的教學方法，使得學生能夠在輕松地環境下提高自己的能力。

三、結論

素質教育背景下，小學語文教學內容需要不斷地調整和優化，注意要以學生為主體，同時注重學生學習習慣的培養，提升學生的自主學習能力，注重教師去引導學生，尊重學生的主體地位，給學生充分的空間能力去開展，增加課堂中的互動和溝通交流能力。將素質教育和教學內容結合在一起，不斷地培養學生的學習能力和學科素養，培養學生的語文能力。

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