互聯(lián)網(wǎng)+時代中職計算機教學創(chuàng)新思考

王文豪

摘? ? 要：隨著時代的快速發(fā)展，計算機技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，它幫助人們更好地進行學習和工作，為人們的生活帶來了很大的便利。中職計算機專業(yè)不僅要對學生進行計算機知識與技能的講解，還要培養(yǎng)學生成為實用型、技能型的人才，使學生畢業(yè)以后可以運用自己的專業(yè)知識找到良好的工作。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);職計算機;教學創(chuàng)新思考

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主在經(jīng)濟、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)等方面的一系列信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與各個領(lǐng)域結(jié)合起來，打造出全新的互聯(lián)網(wǎng)時代。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的整合，是一種全新的嘗試，也是一個難得的機遇，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”形成了一種全新的教育理念與手段。“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用改善了中職計算機的教學現(xiàn)狀，但也伴隨著新的問題出現(xiàn)，所以教師要不斷更新教育理念，順應時代的發(fā)展，創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的新型人才。

1中職計算機教學中存在的問題

1.1教學內(nèi)容的落后

我國中職院校已經(jīng)成為為我國社會培養(yǎng)技能型人才的重要場所，中職院校不僅要對學生進行理論知識的講解，還要對學生的技能與進行培養(yǎng)，計算機專業(yè)作為中職教學的主要科目之一，其教學內(nèi)容更是影響著教學的效果。但是，我國部分中職院校計算機專業(yè)的教材內(nèi)容較為固定，并沒有根據(jù)時代的發(fā)展進行教學內(nèi)容的改進，導致學生學習的知識與技能不能滿足社會和企業(yè)的需求，不利于學生畢業(yè)以后找到一份好的工作。

1.2教學方式的落后

部分中職計算機專業(yè)教師并沒有認識到計算機的重要性，再加上個人的懶惰心理，不愿意根據(jù)時代和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，去進行計算機知識與技能的進一步學習，還采用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學，導致教學方式不能滿足時代發(fā)展的需求和學生學習的需求，不利于學生的全面發(fā)展。

1.3學生學習積極性不高

中職院校的學生由于學習成績不理想，對于學習的興趣并不強烈，他們不愿意在課堂上認真聽課，導致教師在講解計算機專業(yè)知識時，學生的學習效率并不高，而教師又沒有提升學生學習興趣的良好方法，導致學生對于計算機知識和技能的掌握不理想。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計算機教學的創(chuàng)新策略

2.1完善校園網(wǎng)絡教學，改善教學方向

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息的傳播方式和渠道發(fā)生了翻天覆地的改變，對中職院校計算機教學造成了重大的影響。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展讓網(wǎng)絡系統(tǒng)的功能更加的強大和齊全，學生可以隨時隨地的在網(wǎng)絡上下載所需要的資料，為學生的學習生活帶來極大的便利。在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師大多是“填鴨式”教學，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，學生容易感到枯燥乏味，逐漸失去對計算機課程的學習，無法鍛煉思考能力和創(chuàng)新能力，從而影響學習質(zhì)量。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中職院校要構(gòu)建完善的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，開發(fā)和利用各種教學資源，建立全新的師生交流平臺，轉(zhuǎn)變教學方向和教學方式，加強師生之間的和諧關(guān)系。

2.2創(chuàng)新教學方式，采用多種方式進行課堂教學

針對中職院校的計算機教學，教師必須要積極創(chuàng)新教學方式，以素質(zhì)能力培養(yǎng)為目標，豐富教學方式，提升學生的綜合能力。教師要打破傳統(tǒng)教學方式，將重心從理論教學轉(zhuǎn)向為實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的個人素養(yǎng)，突出學生的主體地位，積極分析教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況進行教學，注重對學生學習成果的檢驗，加強鍛煉學生的計算機網(wǎng)絡應用能力。教師還可以創(chuàng)設符合學生興趣的教學情境，激發(fā)學生的興趣，利用各種教學工具和教學資源，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，提高教學效率。

2.3借助互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建豐富的學習資源

（1）微課資源。微課又叫作微課堂，是在互聯(lián)網(wǎng)時代下比較新潮的一種教學模式。微課的主要是將學習中的某一個知識點或者某一個環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)制作成視頻，可以用于課前的預習、課中的輔導和課后的鞏固，重點突出，內(nèi)容簡明。內(nèi)容可以是自己制作的短視頻，也可以直接來源于網(wǎng)絡平臺，微課能將課程中的重點內(nèi)容應用到不同的學習情境中，特別是在網(wǎng)站設計中，包括IIS環(huán)境設置、DW站點配置、圖文混排的CSS控制技巧等，能直觀地向?qū)W生展示操作過程，利于學生學習。微課視頻的形式能形象地展示關(guān)鍵操作和主要概念，這種教學模式可以被運用到各個學科和各個階段的學習中，輔助學生學習。（2）學習網(wǎng)站。“授人以魚不如授人以漁”，學習的根本目標是讓學生將所學的知識應用到真實的學習和生活中。例如，W3Schoolhe菜鳥教程等學習網(wǎng)站能夠為學生提供非常全面的Web技術(shù)指導，包括CSS、SQL、HTML等建站基礎知識。所以，教師在教學中，就要引導學生通過網(wǎng)絡平臺獲取所需的學習資源，進行知識的拓展和應用，提高自主學習的能力。

2.4利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進行準確的教學評價

在傳統(tǒng)的中職計算機教學中，通常是對卷面成果的定量評價，這種評價過于陳舊單一。教師要充分意識到教學評價也是課堂教學的重要部分，能夠有效反饋學生的學習情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學思維模式下，教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)從多方面來對學生進行評價，注重對學生學習過程的評價，讓教師對學生的學習情況有更加準確的認識。數(shù)據(jù)思維評價能讓教師根據(jù)數(shù)據(jù)了解學生在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了哪些問題，就能更有針對性地進行教學，提高教學的有效性。教師可以自己設計評價表，豐富評價的方式，在評價表的內(nèi)容方面，既要包括學生本人，充分發(fā)揮評價的作用，激發(fā)學生的學習主動性。評價中還包括學生對知識的掌握程度、學習表現(xiàn)和學習態(tài)度等方面的內(nèi)容，更多的是對學習過程的評價，讓學生能夠更加全面地認識自己，了解自己的不足，增加自主發(fā)展的動力。互聯(lián)網(wǎng)的應用越來越廣，教師不僅能根據(jù)數(shù)據(jù)來準確、直觀的評價學生的學習，還能根據(jù)數(shù)據(jù)來評價自己的教學，讓教學過程變得更加透明、直觀、準確，教師也將由原來的主導者變成引導者。

結(jié)論

綜上所述，中職計算機專業(yè)教師在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進行教學的創(chuàng)新，不僅滿足了時代和科技發(fā)展的需求，使學生學習到更多的知識和技能;還滿足了教與學的需求，提升了學生的學習主體地位。因此，中職計算機專業(yè)教師應該認識到互聯(lián)網(wǎng)+對于計算機教學的重要性，不斷把互聯(lián)網(wǎng)+與教學理念、教學內(nèi)容與教學方式進行結(jié)合，設計出符合學生的教學方案，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻：

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[2]林國正.互聯(lián)網(wǎng)+時代中職計算機教學方式的創(chuàng)新探究[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（32）：137-138.