以課程思政建設(shè)為依托構(gòu)建“立德樹人”教學(xué)要素融合專業(yè)建設(shè)的教育模式研究

馬 寧

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議和2018年9月10日全國教育大會(huì)上習(xí)總書記的講話精神均提到“立德樹人”這一概念，“高等職業(yè)教育要育人為本，德育為先，把‘立德樹人’作為根本任務(wù)”。此后全國形成了“課程思政”建設(shè)的整體氛圍。必須認(rèn)識(shí)到雖然提倡“課程思政”全覆蓋，但是部分課程的實(shí)施方案和思政元素的融合過于牽強(qiáng)，部分教師存在為了完成“課程思政”任務(wù)而思政的思想，并未深度挖掘課程所具有的思政元素，只是單純調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，不注重在實(shí)踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)與融入，思政內(nèi)容無的放矢，出現(xiàn)了德育教育方法和手段落后、缺失針對(duì)性和實(shí)效性等問題，沒能真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一總體教育目標(biāo)的初衷。

針對(duì)這些問題，筆者在2019年12月份申請(qǐng)了天津市高職教育研究會(huì)的課題，經(jīng)過半年多的努力，將課題組的階段性研究成果與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，特提出在進(jìn)行課程思政建設(shè)過程中構(gòu)建“立德樹人”教學(xué)要素與專業(yè)建設(shè)相融合的教學(xué)模式，通過將思政元素在學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的融入與結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)“大思政”環(huán)境下職業(yè)院校“立德樹人”的教育目標(biāo)。

1 以“立德樹人”為指針，重新確立專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)

課題組成員認(rèn)為專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以“課程思政”建設(shè)為依托，以所在學(xué)校的法律文秘專業(yè)為例，重新調(diào)整并確認(rèn)本專業(yè)的育人目標(biāo)，即法律文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備一定的政治敏銳性和辨別力，同時(shí)應(yīng)具備法學(xué)相關(guān)人才所必須的職業(yè)敏感、道德意識(shí)和堅(jiān)定地思想政治素質(zhì)，以確保未來可能進(jìn)入司法系統(tǒng)的每一個(gè)畢業(yè)生都能成為具備較高道德水平、忠于職守、知法守法、自食其力且忠誠善良的合格公民。在明確法律文秘專業(yè)育人目標(biāo)后，在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，本課題組認(rèn)為應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)特點(diǎn)，并注重該專業(yè)未來職業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)道德，從而再進(jìn)行下一步對(duì)具體的課程思政元素的細(xì)致梳理與確定。根據(jù)“立德樹人”總目標(biāo)和本專業(yè)未來就業(yè)形勢(shì)，我們又重新整合了已有課程，對(duì)原有課程、課時(shí)重新調(diào)整：將能夠確立和鞏固法學(xué)邏輯思維的專業(yè)理論課和更傾向于司法實(shí)踐的職業(yè)技能課程確定為法律專業(yè)核心課，例如民法、刑法、民事訴訟、刑事訴訟、公司法，而將法律普及類的婚姻法、勞動(dòng)法以及相對(duì)應(yīng)用較少的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、行政法作為選修課或者自行進(jìn)行學(xué)習(xí)；將秘書實(shí)務(wù)、應(yīng)用文及文書寫作、公司治理以及合同法作為專業(yè)技能核心課，將商務(wù)禮儀、速錄課（語音錄入技術(shù)將取代速錄）作為選修課。

2 以“課程思政”為依托，確定思政元素融入專業(yè)課程體系的具體方案

根據(jù)法律文秘專業(yè)的學(xué)制，該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與赴企業(yè)實(shí)踐總體時(shí)間為三年，共六個(gè)學(xué)期。第一年以公共基礎(chǔ)課和三門專業(yè)課為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二年是以專業(yè)核心課和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，第三年則以專業(yè)限選課和赴企業(yè)實(shí)踐為主要內(nèi)容。課題組分析認(rèn)為為了實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程的有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)逐級(jí)進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)施：

2.1 明確學(xué)生在校三年期間各階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)

在大一新生入學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)本專業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。從專業(yè)所涉及的行業(yè)發(fā)展和歷史沿革的角度分析，在講述行業(yè)進(jìn)步與發(fā)展的過程中應(yīng)結(jié)合“創(chuàng)新發(fā)展觀”這一要素強(qiáng)調(diào)科技進(jìn)步對(duì)行業(yè)的整體推動(dòng)，強(qiáng)調(diào)尊重科學(xué)、尊重事實(shí)的精神。從第二個(gè)學(xué)期至第五個(gè)學(xué)期，是專業(yè)課教師授課期間，在介紹行業(yè)規(guī)范和專業(yè)屬性的過程中，讓學(xué)生明確公平正義、明辨是非善惡、敢于堅(jiān)持真理是法律從業(yè)者的初衷與追求。同時(shí)，法律從業(yè)者還需遵守的特殊職業(yè)規(guī)范則要求從業(yè)者應(yīng)當(dāng)誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，而這些是職業(yè)道德的范疇，應(yīng)當(dāng)在大三這一年內(nèi)主要進(jìn)行強(qiáng)化。

2.2 以專業(yè)課程設(shè)置為例探究思政元素融入

我校已經(jīng)全面開展課程思政建設(shè)工作，《民法》、《刑法》、《秘書實(shí)務(wù)》、《文檔管理》四門課的任課教師根據(jù)課程本身的重難點(diǎn)逐章節(jié)梳理思政元素并進(jìn)行相關(guān)案例的推敲，確定所要突出思政融合點(diǎn)。再由思政課教師負(fù)責(zé)審核是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確，從思想政治的高度進(jìn)行把關(guān)，最終篩選確認(rèn)專業(yè)課程講解過程中融入哪些思政元素及案例。針對(duì)專業(yè)核心課，課題組對(duì)相關(guān)課程可以融入思政元素的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。我們認(rèn)為《民法》課講授我國公民的基本民事權(quán)利與義務(wù)。民事相關(guān)法律尊重當(dāng)事人的自由選擇權(quán)，因此主要以民主、平等、文明、和諧作為主要思政元素的切入點(diǎn)。《刑法》課講授我國對(duì)于犯罪行為的界定和處罰，由于其涉及對(duì)罪犯自由與生命的剝奪，所以強(qiáng)調(diào)尊重人權(quán)、平等自由、公正、法治等思政元素作為切入點(diǎn)。《秘書實(shí)務(wù)》與《文檔管理》這兩門課程講授秘書的主要工作內(nèi)容與辦公文檔的管理、保存流程，秘書工作強(qiáng)調(diào)周到細(xì)致，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的敬業(yè)、誠信要素。

2.3 以一門具體課程為例探究思政元素融入

課題組選擇以《刑法》課為例進(jìn)行分析，探討并以這門課程為試點(diǎn)，嘗試和調(diào)整思政元素在不同章節(jié)、課時(shí)中融入的內(nèi)容和比例。課題組認(rèn)為，所有專業(yè)課必須要尊重專業(yè)本身的特點(diǎn)和宗旨，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生掌握基本理論知識(shí)為前提，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)融入思政元素是為了實(shí)現(xiàn)思想拔高、意識(shí)提升，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，我們沒有選擇每個(gè)教學(xué)單元整堂課進(jìn)行思政，而是確保每個(gè)單元都有典型的思政元素融入、都保證固定比例的授課時(shí)間把具有思政元素的典型案例進(jìn)行重點(diǎn)講解。細(xì)化到每一個(gè)授課單元，課前導(dǎo)入和理論授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)慎重選擇經(jīng)典案例并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，防止學(xué)生因?yàn)檎我庾R(shí)不堅(jiān)定、道德體系不健全的情況下被錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、言論所影響。教師授課環(huán)節(jié)應(yīng)主要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“自由、平等、公正、法治”這四大元素，一定要將我國的判例進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，讓學(xué)生能夠正確把握定罪量刑的標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)我國刑法形成正確的理解和認(rèn)識(shí)。

3 以課程思政為依托，強(qiáng)調(diào)思政元素與實(shí)踐環(huán)節(jié)的融合

我們對(duì)于人才培養(yǎng)流程上的終極目標(biāo)就是讓他們步入社會(huì)成為相關(guān)行業(yè)合格的從業(yè)者。因此，在授課過程中應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐內(nèi)容的比例，課題組將原來理論與實(shí)踐5:5或者6:4的授課時(shí)間比例調(diào)整為6:4，突出專業(yè)的實(shí)踐特性，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)各學(xué)期實(shí)踐周的時(shí)長(zhǎng)與內(nèi)容。課題組根據(jù)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和將思政元素引入教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的思路，將各個(gè)學(xué)期實(shí)踐周的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容作了重新設(shè)計(jì)。大一新生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)于本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)途徑、職業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)前景都不甚了解，實(shí)踐周擬定為一周。從大一第二學(xué)期開始，接下來四個(gè)學(xué)期中的實(shí)踐周都應(yīng)當(dāng)增加更多讓學(xué)生動(dòng)手參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將每個(gè)學(xué)期實(shí)踐周擬定為二周。實(shí)踐周應(yīng)當(dāng)立足于讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)最近快轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力按照民事類和刑事類案件分別進(jìn)行一周的實(shí)踐，做到每個(gè)學(xué)生都能參與、每個(gè)角色都有收獲。

對(duì)于人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一個(gè)教師、一門課程或者一個(gè)部門的事。課題組提出以課程思政建設(shè)為依托，構(gòu)建高職院校“立德樹人”教學(xué)要素與專業(yè)建設(shè)相融合，希望在整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)建全方位、全員、全程育人齊抓共管的整體育人體系，共同實(shí)現(xiàn)將法律文秘專業(yè)建成理論夠用、思想過硬、技能夠強(qiáng)的高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的好專業(yè)。