新冠疫情背景下的護理教育問題探究

蔡婧堃

摘 要 新冠疫情發生以來，幼兒園、中小學、高校的春季開學受到了影響，各地采用網絡授課的方式進行教學。醫學、護理教學也不例外，但是網絡授課存在學生實操受限、學生難以監管、教師教學媒介不統一等問題。針對這些問題，教師可以采用制作微課、加強網絡教學互動性、統一教學媒介和疫情期間優秀事跡的情懷教育等方法解決。

關鍵詞 疫情 護理教育 網絡授課

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1新冠疫情背景下的護理教育問題

新冠疫情發生以后，全國幼兒園、中小學、高校的春季開學都受到了不同程度的影響。按照各級黨委和政府的有關部署，早日進入工作狀態，早抓預防落實，針對當前教育部在全國范圍延遲延時開學基礎上，嚴防死守，為全國“眾志成城，堅決打贏疫情防控阻擊戰”一盤棋出力，不添堵、添亂。本著停課不停學的教育理念，各學校都開展了網上授課。微信群授課、釘釘直播、騰訊會議、抖音直播等平臺紛紛出現了教師的身影。新媒體的普及和發展為現代教育提供了更先進的手段，但傳統課堂教育是否會被新科技手段取代，不能單純用“會”或者“不會”這樣的字眼簡單概括，這與教育者的自身素質、學生的接受能力以及教育內容的適用性息息相關。

（1）實操無法練習，理論艱澀難懂。與基礎教育語文、數學、英語的學習不同，護理是一門專業性極強的應用型學科，需要學生動手練習的實操課程占了課時總數的一大半，因此，疫情期間的護理教育，不應以學生掌握具體護理操作方法為重點，而應該從護理理論入手，讓學生對于學科相關理論有充分的認識和了解。但是，醫學理論相對艱澀難懂，學生通過網上授課或自學的方式，也很難理解和掌握。這是當下護理教育的最主要的問題。

（2）網絡授課下的學生監管問題。學生在課堂上面對枯燥的醫學理論時也偶爾會跑神，聽不進課的情況，這個時候，會有教師進行有效地監督和正確地引導，使學生能夠重新進入學習狀態。但是網絡授課時，學生的學習狀態是老師無法檢測和判斷的，對于自律性較差的學生，無法保證他們始終在線認真聽課。醫學理論復雜，需要記憶的內容也很多，及時是對于自律性較高的學生，長時間的網絡授課，也會產生視覺上和身心的疲憊感，注意力無法像課堂授課一樣集中。家庭環境方面也沒有一個群體氣氛督促學生學習，甚至還會有來自家人、寵物等因素的干擾。學習效果會大打折扣。

（3）教師的上課媒介與學生的接受性。開展網絡授課以來，教師的授課方式沒有進行硬性的統一，也沒有對學生的可接受度進行深度的調研。就會出現不同的任課教師采用不同的教學媒介，有的教師會直接在微信群里一條一條發音頻授課，有的教師會采用提前錄音的方式把音頻發送到微信群中，有的教師采用ppt錄音的方式，把音頻與ppt融合在一起，有的教師采用釘釘直播、抖音直播等方式進行教學。各種教學方式各有利弊。但學生的手機里要下載各種各樣的教學軟件，這就意味著，學生要在短時間內去適應教師的網絡教學的同時還要去適應這些教學媒介。學生的精力本來就有限，不同的教學媒介反而會加重學生的學習負擔。

2新冠疫情背景下的護理教育問題的應對策略

（1）對于艱澀難懂的醫學理論，教師可以自行或者教研組內分工制作一些關于重點難點的微課，微課中，盡量用簡單的語言，清晰的邏輯條理去闡述問題，配以動畫或者圖片的形式加深學生的理解。對于學生無法動手練習的實操課程，教師可以采用自行錄制護理操作視頻，分段錄制或者網上下載相關操作視頻等方式，把準備好的視頻用視頻編輯軟件進行壓縮，保證每個視頻在25兆大小之內，學生能在微信群內觀看、討論。實操的方法和流程學生就可以通過小視頻的方式進行交接，待回歸課堂后，教師再加以指點，就完全可以掌握具體的操作方法了。

（2）加強網絡授課的師生互動，保證學生隨時在線。鑒于網絡授課的特殊性，教師不能單純授課而不顧課堂紀律。加強與學生的交流互動，是保證學生注意力的前提。可以在網上教學的過程當中，分階段設置不同的問題，比如相關護理概念、具體護理操作流程等。請學生在線回答，學生可以采用搶答或者教師隨機點名的方式。若學生回答正確教師要及時給予肯定，回答錯誤，可以再請下一位同學進行回答或者補充，這樣就提高了課堂的互動性和學生的積極性。

（3）統一教學媒介，注意把控教學時間。五花八門的教學媒介很容易分散學生的注意力，因為教師采用的教學媒介，大部分不是轉為教學設計的，內部可能還涉及到廣告、游戲、新聞、小視頻等內容。如果教師采用這類的媒介進行授課，學生很有可能在上課期間去瀏覽與教學無關的內容。因此，教師授課最好能夠統一一個無關內容少，學生接受度高的媒介進行授課。學生所學內容以電子文檔、錄相的方式呈現。學生依據自身的學習能力、學習習慣、學習要求， 可以自由地選擇學習內容、安排學習進度。比如微信群授課、釘釘平臺，騰訊會議等專業平臺。此外，教師還應該把控教學時間，避免滿堂講，從頭講到尾的情況發生。中間可以穿插一些醫學小視頻或者音樂讓學生進行放松，避免了學生長時間盯著手機或者電腦屏幕，產生倦怠感。

（4）疫情背景下的情懷教育。疫情當前，各地都涌現出一批又一批的奮戰在疫情一線的優秀的醫護工作者。他們舍棄小家，舍棄小我，冒著被感染的風險不放棄每一名患者。他們穿著不透氣的隔離衣、護目鏡，臉上也被口罩壓出了很久不能恢復的壓痕。教師應該把這些先進的感人的事跡融入護理教育中去，激勵每一位護理學生，激發他們的榮譽感、使命感和社會責任感，讓這種情懷教育深入每一個學生的心。讓每一名護理專業的學生明白護理工作是偉大的，他們的職業理想是崇高的。情懷教育對于網絡授課的效果，會產生較大的影響和較好的教學效果，使學生能夠自覺、自愿接受每一節專業課。

3總結

新冠疫情給教育帶來了一些問題和阻礙，但是護理教育工作者并沒有因此耽誤護理專業學生們的課程和學業，積極采用各種方式進行網絡授課。對于網絡授課中存在的問題，護理教師們始終在摸索中去解決。護理教育是專業性極強的教育，疫情無情人有情，護理專業課教師定會在這艱難的時期，培養出更優秀的護士為祖國的護理事業奮斗！

參考文獻

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