焦點解決技術在初中生家庭教育中的應用

常曉蕾 牛利珍 王麥青

摘 要：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。”，不管時代如何發展，經濟社會怎樣變化，在社會發展過程當中都離不開“教育”二字。家庭教育作為學生培養和教育體系當中最為重要的組成部分，關系到中華民族學生的整體素質，關系到社會人才培養的整體品質，通過家庭生活與實踐的影響，能夠讓學生形成良好的世界觀、價值觀和人生觀。由此，本文通過將“焦點解決技術”與“初中生家庭教育”相結合，以學校作為基礎，引領初中生的每一位家長，都能夠通過提升自己、轉換自我的教育思維，通力合作，為幫助初中學生提升自我綜合素質奠定重要的理論基礎和實踐經驗。

關鍵詞：焦點解決技術;初中生;家長;家庭教育

一、焦點解決的主要內容

“焦點解決技術”主要指的是通過尋找對問題予以解決的方法以及核心咨詢手段，通過研究和探索以特殊的“焦點解決技術”尋找問題解決的方式、方法，而并不是簡單的發現問題產生的原因，并以正向的、朝向未來的、朝向目標的積極態度促使改變的發生。

“焦點解決技術”的精神可以概括為以下幾個方面的內容：1.事出并非定有因;2.問題癥狀同樣也具有正向功能;3.合作與溝通是解決問題的關鍵;4.不當解決方法是造成問題的根本;5.個案是自身問題的專家;6.從正向的意義出發;7.骨牌效應;8.凡事都有例外，有例外就能解決。

本課題組認為家庭教育其實是以孩子為視角的父母教育。“焦點解決技術”與“家庭教育”的有機融合，以孩子的成長和品格為導向，著手于孩子問題行為的辨識與校正，為孩子的生長經歷賦予正向感知與信念，最終將達到父母與孩子共同成長的教育過程。

二、焦點解決技術在初中生家庭教育中的具體運用

（一）構建合作模式，提升學生的教育力度

初中學生在自我特點以及個性上，都會具有自我叛逆的心理和性格特點，學生在學習過程當中出現一些不合作的行為或者是一些無理的要求都是非常常見的問題。而在遇到這些問題的時候，作為家長或者老師就要對這些問題予以思考，即：在這過程當中，到底是什么壓制學生出現這樣的動機或者行為，從而打擊了學生的自信心，以及如何才能夠提升學生的自我責任感以及控制感，讓學生依據現實的情況來改變自己。在此過程當中，“焦點解決技術”給出了正確的答案：在初中的學生出現這些問題的時候，老師和家長應當表現出接納的心理，讓學生感受到自身的價值，覺得有人會珍惜我，而這種接納與肯定則會讓學生愿意自我解決，或者嘗試進行自我改變。在發展當中如何才能夠讓學生真正感受到家長的認可、老師的認同，在“焦點解決技術”當中則提出了“基于未知理念的傾聽技術”，在發展當中始終以“未知”這樣一種心態，對相關問題予以解決，進而提升自我。

（二）對相關問題和學生進行全方面的了解

在初中學生的教育過程當中，作為家長，不管在學生發生什么問題或者出現什么狀況的時候，都需要對學生在不同階段的行為和思想進行了解，并且對學生的期盼以及所渴望的內容，有針對性的進行分析，由此滿足學生的心理。初中作為學生從小學階段到高中階段過渡的重要時期，在這一階段當中，學生所表現的心理特點、生理特點等都處于一個成長的階段。對這個階段學生的生理特點、心理特點等進行分析，能夠為后期進一步了解學生和解決學生的問題奠定基礎。對處在初中階段的學生來說，生理上也正處在一個青春期，而且也是一個發育的關鍵時期。女孩子與男孩子之間都會開始產生一些好感的觀念或者思想，最直接的后果就是，由于沖動而引發身體上的變化，特別是一些男學生。

首先，在學生的心理表現當中，由于學生的生理產生很大的變化，就會導致學生在自我心理上出現許多新的變化。最明顯的就是在這一時期，學生開始注重自我的外表，這在心理學上則被稱之為生殖器期。這時候的學生開始喜歡照鏡子，但是卻很難注意提升自我的內心發展，很容易會在發展過程當中誤入歧途。這就需要教師和家長相互之間進行合作，進而幫助學生渡過自己的難關;其次，在學生的發展階段當中，還會出現逆反的心理，這時候的學生大多都會獨立而自我，覺得可以在發展過程當中擺脫老師和父母的管束，這樣一種心理在發展上導致父母和孩子之間會出現很大的裂痕以及摩擦。除此之外，在這一階段，許多學生還會出現盲目崇拜的現象，并且在這個時期大多都是一些低級崇拜，例如：追星或者喜歡較為個性化的東西，這些都會導致他們在對待事物上缺乏科學的選擇力以及判斷力，而這時候的學生也很容易犯錯。作為學生的重要時期，也是學生形成正確價值觀、人生觀和世界觀的重要時期，由此需要更加科學、理性的引導和培養學生，規避學生誤入歧途。

（三）將家庭教育和學校教育結合，發揮“滾雪球”的效應

“焦點解決技術”在發展過程當中，最注重其后期所表現的作用，而這樣一種作用就是“滾雪球”，將點點滴滴的改變不斷積累，進而形成巨大的轉變，就如同小小的雪球，不斷翻滾形成巨大雪球一般。不管是在學校的教育教學當中，還是家庭的教育教學當中，都會促使孩子在點滴上產生變化，也都會帶動學生在各個方面形成轉變，而這些小的轉變也都會在日積月累當中形成很大的量與質上的轉變，這也是后期發展的重要趨勢。與此同時，小的轉變也很容易會促進學生走向成功，并且依據發展過程當中所積累的經驗，提升學生的自尊感、責任感以及力量感，激發學生不斷轉變自我動機和勇氣。

而在培養過程當中，這些“小”的轉變如何開始呢？“焦點解決技術”強調：“如果有效就多做一點，如果無效，就做一些不一樣的。”在這過程當中，需要堅信：每一個人在針對所表現的問題進行解決的時候，都會具有自我獨有的潛在能力和解決方法。讓這些問題學生在不犯錯誤或者是在所犯的不嚴重的錯誤當中反省自己，不管是能否自我察覺，家長與老師都要真誠的給予肯定、鼓勵或者欣賞，激發學生自我改變的動機。從一點一滴開始，來不斷積攢“滾雪球效應”，并讓學生從內心深處及行為上都能夠產生變化，促使其積極、主動的進行轉變，提升學生的自尊心以及效能感。

結論：

在家庭教育中，運用積極心理學背景之下的“焦點解決技術”這樣一種手段參與教學，將教育教學當中所關注的重點都集中在教育教學的積極因素當中，不斷發掘學生的自我潛能，注重整個教育和引導的可操作性。在針對初中生的教育方面來看，“焦點解決技術”確實有非常重要的作用，能夠為學生的培養提供許多可以借鑒的內容。除此之外，在本文研究過程當中，把“焦點解決技術”與“初中生的家庭教育”有機結合，以學校為依托，引領初中生的家長通過自身的學習提高，轉換思維：敏銳覺知孩子的“例外”資源，強化孩子的優勢與資源;鼓勵孩子勇于與問題共存，并從“問題”中看到“機會”，從“困境”中看到“希望”;發揮孩子的主觀能動性，自己解決自己的問題……最終實現家校通力合作，幫助初中生在困境中建構起解決之道，為進一步培養學生打下基礎。

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