淺析“聽說訓練”在小學英語教學中的重要性

張麗

摘 要：小學英語學習中對學生聽說的培養訓練至關重要，教師應當積極改革創新教學方式方法，尋求最有效的教學途徑提升學生英語聽說能力。開展小學英語教學聽說訓練時，教師應當強調凸顯學生駐地作用，教師扮演好引導者、促進者的角色，啟迪激發學生之間互動交流，更好的促進學生掌握培養所學英語知識，很好的保證學生聽說訓練的質量，從而更好的提升學生英語學習效率以及應由綜合學習能力。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;聽說訓練

英語作為一門語言也帶有“工具性”特點，運用英語交流要“聽得懂，說得清”才完成一次信息互換。英語教學要以聽說訓練為突破口，多層次多角度引導學生進行英語交際使學生聽得進去，說得出來，達到培養“為交際初步運用英語的能力”的要求。實施向素質教育的全面轉軌，真正培養出適應社會發展的外語人才。英語老師要摒棄“應試”的功利性思想，要以學生的長遠發展為教學目的，在課堂教學中創設豐富多樣的聽說訓練方式，激發學生的聽說興趣，培養學生的聽說習慣，提高學生聽說交流的語用能力。

一、“聽說”在英語教學中的重要性

在英語中，我們往往會說：聽、說、讀、寫。聽，放在第一位，可見聽在英語中的重要性。聽力也會不時地貫穿于各種大大小小的測驗中。《新課程標準》指出“根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。”它把教學目標分為兩級，每一級都對“聽”這一點作出了詳細，明確的要求。英語中聽，是要聽單詞和句子的音、調、重輕、節奏。一個音的不同就會是不同的單詞;一個調的不同，表達的就不是一個意思。所以，培養學生的“聽”，是重中之重。另外學習英語，主要為的還是交流，理論再怎么好，不會說還是沒用。要理論聯系實際，真正做到把所學活用到生活，這才是學好英語。

二、創設豐富多樣的聽說訓練方式

聽說訓練方式很多，老師要結合實際條件，為學生提供原版錄音和動畫視頻，讓學生感受地道的英語口語。組織情景訓練，讓學生在對話交流中提高語用能力。

（一）多聽英語音頻，糾正讀音

英語錄音是學生糾正讀音的最好資源，無論單詞還是句子，學生都要多聽幾遍錄音。老師可以組織多種形式的“聽”，跟讀是第一步。學生跟著錄音模仿朗讀，有利于學生把握語氣，讀準語調，培養語感。“聽故事”訓練聽力是學生比較喜歡的方式，老師可以下載一些故事性比較強的短文錄音，每一節課都可以抽出5～10分鐘的時間，聽一聽，說一說。有的故事主人公較多，老師提出要求，看誰聽到的故事角色最多;有的故事天氣描寫較詳細，老師提要求，說出其中一個地點的天氣情況。因為是聽故事，短文中的陌生單詞不能太多，而且故事情節要接近學生的生活實際，或者與學生所學的內容聯系密切。

（二）促進師生關系，優化聽說效果

融洽的師生關系是進行情感教育的重要紐帶。教學不是單向的教，而是一個教學相長的過程。學生與教師要進行雙向的交流，才能促進學習效率的提高。學習英語更重要的是開口講英語。如果學生僅僅局限于會寫不會說或不敢說，即使考試分數再高，那樣的教學也是失敗的。聽與說應該是一體的。所以教師一定要鼓勵學生盡量多說，大膽地說。英語是門語言工具課，學習它是為了與人交流，因此開口說英語至關重要。只有多聽多說才能在練習中發現自己的不足，提高自己的能力。

（三）組織情景訓練，彌補語境

創設一定的聽說訓練情境，是提高訓練效果的重要依托。《義務教育英語課程標準》明確提出：要培養學生的綜合運用能力，并且倡導體驗、實踐、交流與合作的學習方式，強調學生要用所學的英語做事。因此，創設的聽說訓練情境必須是真實的、學生熟悉的、學生好奇的，運用圖片、兒歌、小詩、歌曲等來引出訓練。如“Whats the weather like？”訓練時，可以設計成“天氣預報發布會”的情境;“Whats wrong with you？”訓練時，可以設計成病人在醫院看病的情境。聽說訓練，對于三四年級的學生來說，應以感覺的直接刺激為主，可以通過學生愛聽的簡單英文歌曲、或學生愛看的一些動畫人物，輔以英文對話或小故事來刺激他們的聽覺和視覺，對此階段學生的訓練要盡量做到圖文并茂、形式豐富，以此來吸引學生的注意力，激發學生聽說的興趣。而對于五六年級的學生來說，就應該適當地進行相對系統的聽說訓練，如讓學生閱讀一些簡單的純英文讀物，或讓學生欣賞有一定情節的英文微電影等，或針對重點詞句設計一些情景短劇，讓學生表演，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能鞏固學生所學的知識，鍛煉學生的聽說能力。

總之，小學英語學習中對聽說的培養是非常重要，而綜上所述的訓練方法是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發揮學生的主體作用，啟發、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量。聽說也是需要多種多樣方式的，提高了聽說能力，才能保證更好地學習英語。