探究利用英語(yǔ)對(duì)話提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率

【摘要】語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的在于交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)一直被詬病為“啞巴英語(yǔ)”，其根本原因就在于學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年學(xué)習(xí)后只能進(jìn)行書(shū)面交流，無(wú)法進(jìn)行對(duì)話交流。所以在學(xué)生建立語(yǔ)言自信的初中階段，需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力，讓學(xué)生不畏懼口語(yǔ)對(duì)話，不僅僅要能將文章倒背如流，還要能進(jìn)行真正的人際對(duì)話。本文將分析討論英語(yǔ)對(duì)話在初中口語(yǔ)教學(xué)中如何提高教學(xué)效率，希望可以拋磚引玉，做出一些探索。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育;素質(zhì)教育;英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】曾春明，甘肅省白銀市第十一中學(xué)。

語(yǔ)言的本質(zhì)是交流工具，在義務(wù)教育階段的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出工具性是英語(yǔ)課程的本質(zhì)特征之一，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的在于交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)一直被詬病為“啞巴英語(yǔ)”，其根本原因就在于學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年學(xué)習(xí)后只能進(jìn)行書(shū)面交流，無(wú)法進(jìn)行對(duì)話交流。所以在學(xué)生建立語(yǔ)言自信的初中階段，需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力，讓學(xué)生不畏懼口語(yǔ)對(duì)話，不僅僅能將文章倒背如流，還要能進(jìn)行真正的人際對(duì)話。

一、對(duì)話在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要性

英語(yǔ)口語(yǔ)不是指學(xué)生演講或者流利讀誦課本文章的能力，而是指學(xué)生可以進(jìn)行人際交流的能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的：對(duì)話交流。

對(duì)話教學(xué)應(yīng)該成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要形式，只有在日常生活中不斷督促學(xué)生開(kāi)口練習(xí)，才能讓他們逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)自信;將英語(yǔ)引入到他們的學(xué)習(xí)生活中，才能讓他們?cè)谌粘Ｉ钪袑ふ业綄W(xué)習(xí)興趣;讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通交流，才能引導(dǎo)他們用英語(yǔ)去探索世界，培養(yǎng)他們開(kāi)闊的眼界，訓(xùn)練他們的英語(yǔ)思維，才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)具備另一個(gè)特征：人文性。

英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)應(yīng)該受到教師們更大程度地重視，從而在課堂中加大對(duì)話教學(xué)的比例，引導(dǎo)孩子們使用英語(yǔ)思索探討，及時(shí)糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，保證他們能夠通過(guò)不間斷地對(duì)話交流提高口語(yǔ)水平和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

二、如何在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中使用對(duì)話教學(xué)的策略探討

1. 系統(tǒng)性。對(duì)話教學(xué)應(yīng)該如同其他教學(xué)一樣，具備系統(tǒng)性，并作為整體教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容之一，與其他教學(xué)內(nèi)容相配合，不應(yīng)該“隨心所欲”，脫離初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容存在。只有循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生深入淺出的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前期需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，再讓對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)程與英語(yǔ)教學(xué)配合，重復(fù)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。

同時(shí)英語(yǔ)教師在選擇對(duì)話教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候可以結(jié)合其他課程，比如說(shuō)初中語(yǔ)文課外閱讀課程中可以加入世界名著選篇，英語(yǔ)教師可以聯(lián)合語(yǔ)文教師同步進(jìn)行課外名著的中英文閱讀。例如《小王子》，這篇童話篇幅短，有多語(yǔ)言譯本，有電影、有動(dòng)畫(huà)等多媒體形式，可以讓學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)，對(duì)比中英文文本，還可以進(jìn)行表演形式的拓展，開(kāi)發(fā)舞臺(tái)劇，進(jìn)行后續(xù)對(duì)話想象描述等課程，這種多課程結(jié)合的教學(xué)模式比起單一的課堂教學(xué)更有成效，可以幫助學(xué)生進(jìn)行立體式學(xué)習(xí)，提高他們自學(xué)能力，鍛煉他們的綜合能力，拓展學(xué)生的思考能力和思維方式。

2. 綜合性。英語(yǔ)語(yǔ)言教育的不僅僅是課本知識(shí)，作為西方文明的綜合性語(yǔ)言，英語(yǔ)具有很強(qiáng)的人文性和即時(shí)性，口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更是如此，很多語(yǔ)言對(duì)話是當(dāng)時(shí)歷史和社會(huì)文化的見(jiàn)證，教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要注重英語(yǔ)語(yǔ)言的變化和發(fā)展，加入的內(nèi)容要知識(shí)性和趣味性相結(jié)合?？谡Z(yǔ)對(duì)話教學(xué)需要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這種聯(lián)系不僅僅包括吃穿住行等基礎(chǔ)性的內(nèi)容，還要與學(xué)生的精神生活相聯(lián)系，比如可以以學(xué)生喜愛(ài)的游戲、書(shū)籍、電影為切入點(diǎn)，還可以由教師規(guī)定主題，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如說(shuō)環(huán)保、春季學(xué)期涵蓋的國(guó)際性節(jié)日：婦女節(jié)的歷史，勞動(dòng)節(jié)的由來(lái)，端午節(jié)的特殊食物等等。利用這些已經(jīng)在學(xué)生生活中反復(fù)出現(xiàn)的熟悉事物讓學(xué)生進(jìn)行新的角度的探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用在各個(gè)方面，幫助他們養(yǎng)成口語(yǔ)習(xí)慣。

3. 技術(shù)性。多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到了中學(xué)課堂，很多學(xué)校的硬件設(shè)備非常出色，但是教師還可以在課堂上引入一些其他新興技術(shù)手段，甚至可以利用互聯(lián)網(wǎng)將對(duì)話教學(xué)拓展到課堂之外，這些技術(shù)手段不僅適用于學(xué)生的教育，而且還能夠促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提高。

最簡(jiǎn)單的例子就是語(yǔ)音助手，很多技術(shù)公司已經(jīng)生產(chǎn)出了可以對(duì)話的語(yǔ)音助手，很多家庭也已經(jīng)開(kāi)始使用這些語(yǔ)音設(shè)備。比如蘋(píng)果公司的Siri，亞馬遜公司的Alexa，微軟公司的Cortana，這些國(guó)際公司的語(yǔ)音助手系統(tǒng)提供多語(yǔ)言支持，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音語(yǔ)法，也具備家長(zhǎng)輔助功能，可以幫助家長(zhǎng)監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)不僅可以為英語(yǔ)課程增添鮮活的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的增長(zhǎng)，而且可以讓學(xué)生在不同角度接觸和感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熏陶，讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉新東，陳衛(wèi)東，張際平.未來(lái)課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)電化教育，2014（1）：82-87.