小學(xué)六年級(jí)英語高效復(fù)習(xí)的策略研究

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)，是學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)時(shí)期的初級(jí)階段。它對培養(yǎng)小學(xué)生專業(yè)的語感、夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣等方面起著關(guān)鍵性的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文明的日益發(fā)展，英語已經(jīng)作為一門國際語言被越來越多地運(yùn)用到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此，教師做好小學(xué)生小學(xué)階段的英語的教學(xué)工作非常重要。尤其是小學(xué)六年級(jí)的英語復(fù)習(xí)教學(xué)工作，學(xué)生對英語復(fù)習(xí)的態(tài)度是否正確，直接影響著小學(xué)生未來是否能夠身心健康成長以及學(xué)習(xí)之路是否順利等方面的內(nèi)容。本文筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，從專題復(fù)習(xí)、話題復(fù)習(xí)、時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)方面三個(gè)方面展開對小學(xué)六年級(jí)英語高效復(fù)習(xí)的有效策略的探究與討論，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;復(fù)習(xí)教學(xué);策略研究

【作者簡介】雷晶，甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)小學(xué)。

隨著新課改政策的推動(dòng)與發(fā)展，越來越多的教師在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中更加重視學(xué)生作為課堂主體的地位。其摒棄以往傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”中急于求成的心理態(tài)度，通過結(jié)合小學(xué)生六年級(jí)的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及個(gè)性發(fā)展等方面的差異性，來進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)英語復(fù)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)，并結(jié)合日常生活的教學(xué)實(shí)踐從根本上激發(fā)學(xué)生對英語復(fù)習(xí)的積極性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、專題復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶

小學(xué)六年級(jí)的英語知識(shí)相對簡單，在引領(lǐng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師不僅要高度關(guān)注小學(xué)生對英語復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用，還應(yīng)在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，通過專題復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生單詞語音、語法、詞組構(gòu)成以及句子結(jié)構(gòu)等方面的記憶，把握英語復(fù)習(xí)規(guī)律。只有這樣才能有效地夯實(shí)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，全面提升小學(xué)生的英語水平。

例如，在對六年級(jí)上冊的單詞的復(fù)習(xí)中，教師可以根據(jù)英語單詞的語音結(jié)構(gòu)、譯義、詞性等各方面特點(diǎn)先進(jìn)行分類再組合復(fù)習(xí)。如分類出表示交通工具的名詞“train，plane， subway，ship，sled，ferry”等等，而表示乘坐交通工具的詞組有“on foot，by bus，by bike”等等。通過這種由簡單單詞向復(fù)雜內(nèi)容表達(dá)的過渡，來引導(dǎo)學(xué)生分層次地按計(jì)劃復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠從根本上實(shí)現(xiàn)理解教材內(nèi)容、吃透英語基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果。

二、話題復(fù)習(xí)明確目標(biāo)

與低年級(jí)相比小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生心智已經(jīng)較為成熟，但是在教師的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，如果沒有運(yùn)用到合適的方法，學(xué)生還是很容易在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，從而影響復(fù)習(xí)效果。因此，在開展小學(xué)六年級(jí)的英語復(fù)習(xí)工作時(shí)，教師應(yīng)充分重視小學(xué)生的興趣點(diǎn)和量化分析等方面?zhèn)€性差異，將明確的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的求知欲相結(jié)合，巧妙地通過話題復(fù)習(xí)教學(xué)手段來進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，并根據(jù)課堂需要靈活地設(shè)計(jì)英語復(fù)習(xí)教學(xué)的方案和計(jì)劃，持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。

例如，在對《My weekend plan》這一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中。教師可先將學(xué)生分成討論小組，并脫離課本以Im go to? ? ? ? ? ?？;We are going to? ? ? ? ?？的題目形式讓學(xué)生用英語展開對周末計(jì)劃的分享與討論。再讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容每一個(gè)小組派出一名代表分享。這樣貼合學(xué)生實(shí)際生活的話題事例，不僅能夠激發(fā)學(xué)生討論的興趣，還能夠使教師和學(xué)生清楚地明白對課文知識(shí)掌握的不足之處在哪里，從而有針對性地進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。

三、時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)拓展應(yīng)用，提高效率

在小學(xué)六年級(jí)的英語復(fù)習(xí)中，一提到時(shí)態(tài)，必然會(huì)涉及動(dòng)詞的變化。英語時(shí)態(tài)是整個(gè)小學(xué)階段非常重要且核心的復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)這四種時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)、具體形式、用法、變化規(guī)則時(shí)，很容易造成思路混亂，不知錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行此方面的復(fù)習(xí)時(shí)，可結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借鑒或自己創(chuàng)造一些學(xué)生能朗朗上口且易懂易記的時(shí)態(tài)口訣或順口溜，來降低學(xué)生對疑難知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)難度。以此拓展學(xué)生對時(shí)態(tài)語法的應(yīng)用能力，提高學(xué)生英語復(fù)習(xí)的能力。

例如，在對一般過去時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可利用以下順口溜，來使學(xué)生活學(xué)活記過去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞的用法及變化：如果詞尾有個(gè)e，直接加d就可以。輔音字母y在尾，變y為i加ed。“一輔重閉”作尾巴，雙寫之后ed加。標(biāo)準(zhǔn)過去式加ed，少量不規(guī)則分別記。am和is對was，are要變were沒問題。have和has用had，do和does變did。

綜上所述，小學(xué)英語復(fù)習(xí)是學(xué)生九年義務(wù)教育期的關(guān)鍵階段。學(xué)生能否在小學(xué)階段牢牢打好英語的基礎(chǔ)與教師的正確引導(dǎo)和科學(xué)教學(xué)方法息息相關(guān)。在面對中國與世界接軌，構(gòu)建和諧發(fā)展共同體的文化背景下，加強(qiáng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)與綜合運(yùn)用能力是非常必要且緊迫的。因此，小學(xué)教師要不斷地提升自身的教學(xué)意識(shí)，從小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)抓起，為小學(xué)生未來終身事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁大偉，夏金梅.“浸潤式”教學(xué)模式研究——基于小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)的實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究，2019，33（10）：31-40.

[2]李朝俠.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)起乎“上”、行乎“止”、終乎“正”——以譯林版六年級(jí)上冊Unit7 Protect the Earth中Story time板塊教學(xué)為例[J].遼寧教育，2019（21）：41-43.