淺議如何提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)拓展性

韋彥君

摘 要：課后作業(yè)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式，也是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，延伸了課堂教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課后作業(yè)是否有拓展性，和老師、學(xué)生自身、學(xué)校以及家庭等方面息息相關(guān)，語(yǔ)文作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎我們的教學(xué)質(zhì)量。很多教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，內(nèi)容僅限于課本知識(shí)范圍，重復(fù)抄寫(xiě)的內(nèi)容多，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)積極性。怎樣設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，促使其全面協(xié)調(diào)發(fā)展，值得我們思考。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)語(yǔ)文;課后作業(yè);拓展性

一、當(dāng)前的現(xiàn)狀及原因

（一）老師方面

老師布置課后作業(yè)存在著形式簡(jiǎn)單、量多等問(wèn)題。重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用，反復(fù)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)無(wú)法提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新的精神。在實(shí)際工作中，很多老師做不到及時(shí)進(jìn)行作業(yè)反饋，延遲講評(píng)或者不批改。學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)，老師很容易用強(qiáng)硬態(tài)度對(duì)待，導(dǎo)致了師生之間的對(duì)立和學(xué)生對(duì)寫(xiě)作業(yè)的反感。

（二）學(xué)生方面

高年級(jí)的小學(xué)生思維活躍，喜歡新鮮事物。作業(yè)過(guò)多，他們會(huì)草率了事，一邊做作業(yè)一邊心里想著玩。部分學(xué)困生大自立能力差，依賴父母輔導(dǎo)，無(wú)法獨(dú)立完成部分語(yǔ)文家庭作業(yè)，有時(shí)干脆不寫(xiě)。

（三）家庭方面

語(yǔ)文課后作業(yè)，一些短文的閱讀理解和習(xí)作都需要父母的指導(dǎo)，但是農(nóng)村的家長(zhǎng)白天忙于農(nóng)活，晚上忙做家務(wù)根本沒(méi)時(shí)間，再加上部分家長(zhǎng)知識(shí)水平較低，無(wú)法監(jiān)督孩子完成必要的作業(yè)。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固和深化知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言，形成技能，同時(shí)又是在培養(yǎng)和提高他們的觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。那么，如何進(jìn)行高年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)拓展性設(shè)計(jì)呢？我們將從以下幾個(gè)方面積極探討。

二、提高課后作業(yè)拓展性的對(duì)策

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”我們要改革，布置新穎的課后作業(yè)，讓學(xué)生變成作業(yè)主人。

（一）增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，把握文本特點(diǎn)，選定合宜的作業(yè)。

教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識(shí)，還是提高學(xué)生某一方面的能力，教師應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)。布置作業(yè)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，積極創(chuàng)新，既符合課文教學(xué)，又注重拓展高年級(jí)學(xué)生的潛能。作業(yè)布置的多元化，讓學(xué)生升華知識(shí)，也鍛煉了各方面的能力。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這樣的歷史性題材文章時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)故事發(fā)生的年代和學(xué)生現(xiàn)在的生活完全不同，學(xué)生僅靠課堂學(xué)習(xí)還無(wú)法真正理解五壯士的精神。為了使學(xué)生加深理解，課后，我布置學(xué)生小組合作編一張關(guān)于“革命精神和英雄氣概”的手抄報(bào)。學(xué)生在課后利用多種形式：上網(wǎng)搜索、圖書(shū)查閱等查找與五壯士相關(guān)的資料。7天后，學(xué)生們上交了多份手抄報(bào)，內(nèi)容充實(shí)、形式多樣，有“人物評(píng)價(jià)”、“再現(xiàn)精彩故事”、“感悟心語(yǔ)”等許多小欄目，有的地方還插上了和內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)。他們通過(guò)小組合作，共同編報(bào)，對(duì)故事人物的認(rèn)識(shí)加深了，自己收獲了新知識(shí)。學(xué)生在輕松愉悅、合作交流的過(guò)程中完成了課后作業(yè)。

（二）兼顧課余實(shí)踐，得益于課外。

適當(dāng)布置一些貼合生活實(shí)際的課后作業(yè)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更促使學(xué)生挑戰(zhàn)高層的求知心理。我們橫縣的茉莉花聞名遐邇，家家都有茉莉花地，學(xué)生們都幫助大人摘過(guò)茉莉花。我根據(jù)實(shí)際情況布置了這樣的自選一課后作業(yè)：1.讀關(guān)于茉莉花的文章，做讀書(shū)筆記;2.寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)的茉莉花的作文;3.畫(huà)畫(huà)自家地里的茉莉花，并以一株潔白茉莉的身份介紹自己;4.為茉莉花設(shè)計(jì)一些廣告，讓家鄉(xiāng)的茉莉花走出橫縣，走出中國(guó)，走向世界。”和常規(guī)的抄寫(xiě)練習(xí)相比，作業(yè)難度大，但是孩子們興熱情高漲，按時(shí)完成，作業(yè)質(zhì)量高。有的學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查到了很多種植，制作茉莉花的資料;有的學(xué)生還在中午放學(xué)的時(shí)候幫助家里摘茉莉花，懂得了很多摘花的注意事項(xiàng);還有的學(xué)生通過(guò)觀察和聯(lián)想，蹦出了許多頗有創(chuàng)意的廣告語(yǔ)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。我們要讓作業(yè)走進(jìn)生活，成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶。

（三）關(guān)注差異，因材施“業(yè)”

十個(gè)手指有長(zhǎng)短，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)困生，特別是農(nóng)村學(xué)校更多，家長(zhǎng)不會(huì)指導(dǎo)，學(xué)生也有些懶惰。老師根據(jù)學(xué)生差異來(lái)布置課后作業(yè)，作業(yè)量不同，作業(yè)難度也不同，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)中獲得自信的心理體驗(yàn)。老師設(shè)計(jì)難度不同，形式多樣的課后作業(yè)，學(xué)生自由選擇做哪一份作業(yè)。比如《只有一個(gè)地球》的作業(yè)有：（1）抄寫(xiě)生字詞。（2）摘抄描寫(xiě)地球的好詞好句。（3）寫(xiě)一篇保護(hù)地球的倡議書(shū)。（4）設(shè)計(jì)一兩條保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。（5）搜集有關(guān)地球的故事。充分的選擇空間，照顧學(xué)生個(gè)體差異，滿足了不同層次學(xué)生的需求。

（四）作業(yè)批改多樣化，評(píng)價(jià)多元化

有效的批改反饋可以實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)布置的價(jià)值，為下次的布置奠定基礎(chǔ)。課后作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。平時(shí)我先給小組長(zhǎng)面批，講清批改要求和每題的做法，再讓他們批改其他人的作業(yè);或者集體訂正后老師再進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)，同時(shí)也要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)作業(yè)效果的重要手段，我們要使學(xué)生“知其然，知其所以然”。

綜上所述，課后作業(yè)的拓展性直接影響語(yǔ)文教學(xué)。時(shí)刻關(guān)注作業(yè)的拓展性，讓我們的孩子做得輕松，老師改得舒心。讓我們繼續(xù)努力鉆研，有效利用課后作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)，培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給教師的建議》霍姆林斯基

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

[3]《農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文如何布置高效的家庭作業(yè)》楊璇