論思維導圖在高中地理教學中的應用

朱亞妹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中地理教學方式日益增多，更加注重培養學生的自主學習能力與創新能力。思維導圖屬于一種新型教學工具與教學模式，能夠幫助教師分解教學任務與教學目標，使抽象化的知識點更加形象直觀的展現出來。因高中地理教學內容相對復雜，涉及的內容廣泛，但是不同章節之間具有緊密的關聯，教師可使用思維導圖，細化章節知識點，增加教學的針對性，幫助學生理解與記憶，加深學生對地理知識的掌握。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;應用研究

一、思維導圖的概念與特點

（一）思維導圖的概念

思維導圖這一教學模式具有較強的綜合性，在課堂教學中運用這一教學模式的主要目的就是實現教學目標與教學任務，培養學生的邏輯思維能力。運用這種教學方式時，教師一定要做好相關引導作用，學生在思考的同時加深對相關知識的記憶。因思維導圖形式多樣，構建思維導圖時既可以選擇純文字，也可以用圖文并茂的形式表達。運用思維導圖進行教學，若發現某些關鍵、重要的內容被遺漏，教師可隨時將其補充進來，最終形成一個完整的體系。在高中地理教學中，具備完整的思維導圖后，為教學活動的順利開展提供保障。

（二）思維導圖的特點

思維導圖在高中地理教學中具有獨特優勢，這與思維導圖自身所具備的特點具有直接關聯。第一，運用思維導圖開展教學活動，教師能夠將繁瑣的知識點轉化為條例清晰的圖形與表格，學生有規律的進行學習，提高學習效率。第二，各項知識經過思維導圖方式的轉化，使學習過程更加具有趣味性，當知識具有一定規律后，學生在理解記憶與掌握時也更加容易。第三，教師借助思維導圖對知識點進行總結和歸納，掌握知識的整體情況與大體方向。第四，思維導圖教學方式對于學生而言，能夠有效鍛煉自身思考問題的能力與獨立思考的能力。

二、高中地理教學中應用思維導圖的意義

（一）提高課堂教學效率

運用思維導圖開展地理教學活動，教師必須事先對相關的地理知識進行全面了解，借助網絡查閱相關資料，恰到好處的為學生傳遞相關知識。這一過程也是地理教師梳理知識點的過程中，對各項內容進行提煉與再升華，全面系統的把握地理知識的細節，提高教師專業水平的同時，保證課堂教學質量。另外，在教學過程中借助思維導圖就能夠將各個知識點納入其中，不僅能夠節約課堂時間，還能夠使學生明確學習重點，提高課堂教學效率。

（二）學生養成良好習慣

高中地理教材中部分知識點存在一定關聯，教師若在課堂上只是單純的講解，則難以將各項內容清晰的滲透與穿插，只是運用歸納總結的方式將地理知識劃分為幾個部分。但是思維導圖的應用，能夠對這些知識點進行清晰梳理，運用分支或圖表的形式直觀的呈現出來。基本概念、基本原理、自然規律、地理事物是高中地理的主要部分，運用思維導圖將其總結與區分，使學生明確其中的內在關聯，構建相關的地理知識網絡，掌握良好的學習習慣。

三、高中地理教學中應用思維導圖的方式

（一）課前預習中的應用

課前預習不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能夠提高課堂學習效率。因此，借助思維導圖的方式幫助學生自主預習，對知識進行一個大概的了解，為下一階段的學習打下基礎。學生利用思維導圖開展教學活動，應明確預習的重點內容，并找到其中的關鍵，提高預習效率與學習效率。因此，教師可選擇思維導圖的教學方式，學生自主對教材進行預習，對知識形成一個粗略的概括，為后期的學習打下基礎。學生利用思維導圖進行學習時，需明確預習的重點內容，找出課程當中的關鍵詞，提高預習效率與學習效率。

（二）課堂學習中的應用

教師在平日的課堂教學中，應對學生給予正確的指導，要求學生根據所掌握的知識繪制思維導圖。因此，著重培養學生的發散思維，轉變傳統教學模式，提高課堂教學質量與效率。在平日的課堂學習中，因學生已事先進行預習，根據自己預習所掌握的知識繪制成思維導圖，教師再進行深入分析與講解，對所繪制的思維導圖進行完善。思維導圖的繪制能夠使學生更有針對性的學習，激發學生主觀能動性。在課堂教學中，教師要求學生根據思維導圖記錄課堂筆記，這樣的講課方式更能夠突出重點內容，加深學生的記憶，便于學生的日后復習。

四、結語

總而言之，高中地理屬于一門重要學科，對于學生今后的學習與發展具有重要作用。在平日的地理課堂教學過程中，思維導圖教學具有重要的作用，和以往的教學方式存在明顯不同。因此，教師可結合教學內容，在教學過程中運用思維導圖的教學方式，培養學生的自主學習能力，提高課堂教學質量，為學生今后的順利發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1].基于區域認知技能培養的區域地理教學研究——以非洲為例[A].楊志川.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（下）[C].2019.

[2].地理教學之美—多彩區域行——以“八年級地理西北地區”為例[A].龍雨嬌.山地環境與生態文明建設——中國地理學會2013年學術年會？西南片區會議論文集[C].2013.

[3].基于地理核心素養的高中區域地理精準教學“范式”探究[A]. 胡良.浙江省地理學會2019年學術年會暨鄉村振興高峰論壇論文摘要集[C].2019.