初中語文名著閱讀“三段四式”教學模式策略的研究

唐攀

摘 要：針對目前語文教材中名著閱讀教學得不到師生重視，教學模式單一的現象，探討名著閱讀教學模式采取“三段四式”的研究。“三段”，采取“前期起始課”、“中期推進課”、“后期展示課”三個階段進行循序漸進遞進式的研究;“四式”，采用“批注式”、“質疑式”、“結構式”、“賞鑒式”四種課堂閱讀模式進行教學。通過本研究，老師找到名著閱讀教學模式，易于教學操作;學生能提高名著閱讀的興趣，增加閱讀體驗和收獲。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀教學模式;“三段四式”策略研究

文學經典名著體現中華博大精深的文化，初中語文教材為學生推薦的名著作品，意在培養學生品讀經典名著，陶冶情操，增強他們的文學素養。但是，在急功近利的當下，經典名著卻離我們漸行將遠，甚至在有些地區，有些老師的課堂里，名著閱讀從未被重視起來，教材里的名著閱讀設置形同虛設。目前，在初中語文名著閱讀中出現了這么一些問題困擾著廣大師生，名著閱讀教學研究已是迫在眉睫。

一、當前初中語文文學名著閱讀存在以下方面的問題。

首先，沒有足夠的時間保障學生去閱讀名著。從學生層面來說，初中生的學習問題普遍呈現學習科目增多，學習壓力大，數理化大量練題擠壓學生的名著閱讀時間，學生抽不出時間來讀名著;從老師層面來說，學校教學時間緊，任務重，老師沒有多余時間來與學生一起研討名著，更不可能把寶貴的課堂時間拿來讓學生讀名著。

第二，受應試教育的影響，學生更看重考試的分數，學習過于功利化。無論是在中考語文試卷中，還是在高考語文試卷中，名著知識考點分值不大，都在3分左右，學生不讀或少讀名著分數影響都不大。甚至有的學生認為讀名著浪費時間，不如多做幾道數學題來得實在。

第三，名著閱讀教學研究少，沒有多少可供參考的案例，老師指導學生讀整本書感覺壓力大。語文教學研究向來搞得轟轟烈烈，但如何指導學生讀名著，卻少有人研究。究其原因，可能是下大功夫研究卻未必會取得預期的成效使然，老師們想還不如搞點作文研究或是文言文研究來得實在。

既然在名著閱讀教學中出現了這么一些問題，那么，我們老師就應該思考如何提高學生閱讀名著的興趣？怎樣提高學生閱讀名著的質量？如何優質高效的指導學生閱讀名著來為學生的成長奠基？而不是抱著畏難情緒去投機取巧，拋開名著教學這塊硬骨頭置之不理。這成為當下每一位語文老師應該嚴肅思考的問題。

二、“三段四式”法的具體含義。

（一）“三段”將每個學期指導閱讀教材上推薦的名著作品分為三個時段：

1.前期起始課——激發興趣，指導方法;

2.中期推進課——混合學習，積累成果;

3.后期展示課——展示成果，分享經驗。

這三個階段循序漸進的研究，讓老師積累起了教學名著閱讀的經驗，學生也收獲了名著閱讀的成果。

（二）“四式”，閱讀指導中要求學生掌握的四種閱讀學習方式：

1.“批注式”——學生自己一邊讀一邊寫下旁批，摘抄經典雋永的詞句。要求學生讀書養成作筆記的好習慣，讀到有感悟的地方要拿起筆來作筆記。經典的語句在必要時不僅要抄下來，還要背下來。

2.“質疑式”——要有問題意識，邊讀邊思考，不要被作者牽著鼻子走。讀書貴在有疑，遇到有疑問之處多思考，讀細致，爭取在文中找到答案。

3.“結構式”——對文章的情節和人物關系或是矛盾沖突，要梳理出結構來。對于復雜的人物關系，甚至可以用圖表的方式列出來。

4.“賞鑒式”——要對文章中的經典部分或主要人物學會鑒賞，并寫下評論文章。這個要求最嚴最高，學生如果會鑒賞文學人物形象了，思辨能力就得到了更大的提高。

三、“三段四式”文學名著閱讀教學的研究策略。

（一）研究范圍：部編版初中語文教材所推薦的名著閱讀和學校語文老師共同擬出的20部書單。老師推薦的20部經典名著由學生自由選擇閱讀。《新課標》建議初中生閱讀的《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》等長篇文學名著大多與教材有所鏈接，教師在引導學生進行課內閱讀的同時，可進行引導點撥，導向課外。

（二）研究方法：

1.問卷法——先對不同年級的學生進行問卷調查，了解基本情況。只有掌握了學生閱讀的現狀之后，才能夠有的放矢的制定教學計劃，因材施教，起到事半功倍的效果。但是要站在學生的立場上思考，進行預判，所設置問題要合理科學。

2.訪談法——訪談部分學生，看看他們的閱讀進度及出現的問題。在閱讀教學中，注意把握學生閱讀的進度，也是為了督促學生去讀名著，并實時的解疑答惑，甚至是拋出一些問題，激發學生去閱讀和思考。

3.觀察法——定點觀察一些學生，爭取以點帶面。發現學生讀得好的情況就及時在班級中進行展示表揚，帶動其他學生的閱讀興趣。

（三）研究周期：以學期為研究周期。

（四）研究步驟：一學期分三段式研究，三步走的模式。前期為研究模式探究階段，中后期為課題研究鞏固拓展階段。

（五）研究方式：

以班為小單位，以年級為大單位。最后全校分別從老師和學生兩個層面來展示研究成果。中期推進課搞名著閱讀教學大比拼，公開課展示名著閱讀教學研究方法和進度。學校開設名著閱讀系列周活動，“我最喜愛的文學人物形象”征文活動;閱讀筆記展示活動;“再現經典校園話劇”表演等活動。

通過“三段四式”的名著閱讀教學方法策略研究，把復雜的問題簡單化，讓學生愛上讀名著，在班上和校園里掀起讀名著的熱潮。該策略簡單易操作，切實可行，既有短期目標，又有長期規劃，更有簡便的方法便于學生掌握閱讀技巧。相信通過該研究，學生必定會愛上讀名著，他們的人文素養也一定會得到進一步提高。