微課在小學語文教學應用中的問題研究

剛文麗

摘 要：在當今社會不斷發展中，科學技術與信息網絡技術也不斷地飛速發展，很多的科學信息技術不斷使用在小學教學中，一種全新的與信息技術以及科學技術相結合的教學方式出現了。微課的教學方式更符合現代語文教育發展的要求，對小學的教學質量地提升也有很大的支持。從目前的情況來看，網絡的不斷普及帶來的益處在語文的教學中充分展現，語文是基礎的課程，傳統教學方法對于現當代學生來說，已經不能夠滿足了，必需要創新和提高，小學生的語文水平才能不斷提高，促進社會的發展。

關鍵詞：小學教育;微課教學模式;語文課程學習

新課改與素質教育地不斷發展與深入，讓每個學校的教師都在積極研究如何更好的利用現代化信息技術的教育方式來提高語文教學水平。語言作為一門基礎的傳統的溝通工具，學校用心于加強小學生的語言表達能力，重點關注學生在信息技術語文課程中學習方式的改變，以及語言理解能力的增長，以提高課堂與學習的氛圍。

一、關于微課在小學語文教學應用中的優勢如下

（一）有利于設立有關微課的情境，創造積極的學習氛圍

在微課的學習過程與探討過程中，老師會用微課的上課手法去有效的激發學生的學習知識的積極主動感，讓他們直覺學習知識，讓學生與課文知識產生興趣和好奇心。

比如，在小學課本中小學生在學習《黃河》這一課時，如果只是讓學生通過老師的敘述描述來展現黃河的壯闊和景色，老師也不能描述情況，學生也不可能真正的感受大自然的雄偉壯闊，但老師們如果在課堂上采用微課的方式與技巧，將黃河的自然景觀和周圍環境展示給學生們觀看與欣賞，讓學生直觀并且生動的看到黃河的景色，是多么的雄偉壯闊。這樣可以最大程度的激發學生參與學習的心里，更能極為豐富他們學習的內容。

（二）有利于增加老師與學生之間的互動，激發學生學習興趣

語文是一門基礎而又傳統的學科，包含眾多。如果單憑老師用傳統的教學方式來教學生，是無法讓學生最好地感受到課本隱藏的東西，可能對于語文的學習會有所遺漏。在微課課程學習，教師不僅可以利用微課課程的教學技巧，將語文的學科知識融入到微課語文教學的學習中，吸引小學生深入持續學習，并支持學生將內心隱藏的心理的想法表達出來表現出來，拓展豐富了小學生的思維模式和想象力。

比如老師在講述學習《黃果樹瀑布》這一課時，肯定會講到關于黃果樹周圍的美麗景色，如果是直接描述，學生不會真正的了解，可是如果放一些黃果樹瀑布的視頻與圖片這種微課的方式來展現，而且還讓學生們進行討論探討，這樣肯定能有效加深對課文的了解與理解，提升自己的能力。

二、微課在小學語文教學應用中存在的問題分析

（一）微課的應用缺乏監督性方式不夠靈活

對于很大一部分學生來說，一直以來都是受傳統的教學方式理念的影響，所以很多學生在信息技術學習能力欠缺，而在網絡環境下的語文學習，需要學生具備一定的自主學習能力，還有對語文知識的學習需要一些靈活處理，還需要對于內容進一步進行技術分析和理解;另外一方面，作為小學生來說，他們的自我控制能力比較差，無法自己制定學習計劃，同時在瀏覽圖片視頻或玩游戲的同時，小學生們難以抵制各種吸引與誘惑，例如網絡游戲、視頻、聊天，以至于將大量的精力耗費在學習之外的事物，從而達到相反的效果。

（二）微課的學習中小學生的接受能力不足

因為學習的內容差異性比較大或者過程過于繁瑣，對學生主動制定學習計劃和自覺地認真學習的要求比較高，又沒有了傳統課堂的有效監督和及時的批評指正，因此造成諸多學生無法完成學習任務。

三、微課在小學語文教學應用中的策略與解決

（一）需加強教師與學生關于微課的培訓

對于學生缺乏自己控制自己的能力和自我監管意識，所以要加強老師對于微課的監管和監督機制。也需要對教師合理進行培訓，教師也要積極并堅持地參與微課其中，不管在哪，不管什么時間都要關注學生學習的進度以及學習知識的效果，改進學生學習的方法與方式。

（二）具體案例分析

學習《少年閏土》，這一個課程內容時，在我們具體教學中可以將網微課的教學分為具體以下幾個環節：

（1）確立整個課文的教學思想：充分利用信息技術資源，將整個語文教學生動個性化。

（2）精心設置整個課文的教學過程：首先了解作者的生平與貢獻，其次了解本課文的環境與語言魅力。最后再展示課文中蘊含的情感。

（3）檢驗學習效果：觀察學生的收獲，讓其寫下或說出關于微課課程的感受與收獲，還有及時地觀察學生的學習效果和接受知識的能力，慢慢改變一下自己的教學方式。

（4）課堂總結：首先由學生自己談一談對課程的想法，暢所欲言，問一下自己想了解的問題，教師再加以深度的充實與完善，同學之間加強合理的總結的與積極的交流，可以填補思考想法的空白地方。

四、結束語

當今社會，網絡與信息科學技術高速發展。學校里的師生需要共同努力發現與探究，讓所有的學生要感受和適應到科學技術的發展并且努力讓科學信息技術融入學生的學習，提高他們自主創新能力，更好地學習知識，提高語文教師的教育水平。

參考文獻：

[1]馮國蘭.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].課程教育研究，2019（35）：50-51.

[2]權巖.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用分析[J].課程教育研究，2019（34）：88-89.