培養學困生的閱讀興趣

王帆

隨著社會的發展，電視、電腦、手機的普及，給學生的閱讀帶來了很大的沖擊，而學困生一般自制力較差，他們沒有抵制這些的定力，加之家長嬌慣、溺愛孩子，只要孩子想要的，盡可能給予滿足，所以許多孩子放學回家，一進門就抱著電腦、手機玩起游戲來，哪里還會想到要閱讀？學生的語文素養是一個長期積累的過程，不重視閱讀是難以提高學生成績的，那如何讓學生從小就喜歡上閱讀，并自主、自覺地將自身融入到課外知識的海洋中去？就應從他們的“興趣”出發，培養學困生的閱讀興趣。

一、營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生主動學習，興趣是最為重要的。正所謂，興趣是學習的先導。只要找到了可以激發出學生閱讀興趣的方法，學生自然而然地就會從以前的“要我學”轉化為“我要學”的狀態，進而對閱讀有了更為濃厚的學習興趣。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。培養學生廣泛的閱讀興趣是提高學生語文素養的基本途徑，是提高課堂教學效率的有效手段。首先，學校努力為學生營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。然后，在班級環境建設中突出閱讀的特色，例如學習園地、黑板報等以宣傳讀書為主題;其次是完善班級圖書角，對書柜裝飾及命名，滿足學生的好奇心和渴望閱讀的興趣。

二、掌握閱讀方法，培養閱讀習慣

學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣;有時教師還可以 在平時的語文教學過程中，注意引導學生養成良好的讀書習慣葉圣陶先生曾說：“養成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養成好習慣”。我們在多年教學實踐中發現，由于小學生受自身心理因素的制約，個性傾向還不夠穩定，表現在他們模仿性強而欠持久，興趣易發生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象;他們并未掌握正確的讀書方法或形成耐久的讀書習慣，即使上了高年級，已具備的學習方法和習慣也帶有易變性。因此，必須重視小學生閱讀方法的正確指導。

1、加強課堂閱讀指導

老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發學生的求知欲。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。

2、指導學生課外閱讀

在當今世界，學習大環境巨變的情況下，作為學生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進行。平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。教師向學生推薦有利于學生身心發展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現當代少兒文學作品，體裁多樣，內容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉的歷史人物、風光名勝、地理環境等讀物、安全防范知識、衛生保健知識。總之，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學生全面發展的需要。

三、運用各種手段，提高閱讀效果

學習的目的在于運用，運用又是更主動的學習。常言道：“得法于課內，得益于課外”。充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，鼓勵學生課內外閱讀，做到質和量相統一：既要讓他們完成量的規定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。指導學生從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的實施原則，通過采取各種有效的手段，提高學生閱讀的效果。

1、建立讀書制度。教師每天上閱讀課抽出10分鐘時間，安排兩名學生講述自己讀書收獲，其余同學評議。如此一來，不但能矯正學生課內外閱讀中的不足，還能借助同學之口，拓寬其他學生的知識面，同時也鍛煉了學生口語表達的能力。并且，每隔一段時間組織一次集體讀書匯報活動，可口述、可展示，也可以用書面形式匯報自己的讀書成果，還可以做圖書卡片、剪貼報、手抄報……，通過多種多樣的讀書匯報形式讓學生盡情吸吮精神營養。

2、確保讀書時間。小學生自控能力相對較低，加上貪玩的天性，絕大部分學生需要老師監督指導。課內閱讀要有充足時間來保障，要求課外閱讀也要有一定時間做保障。教師要將課外閱讀納入日常教學管理之中，把課外閱讀與語文綜合實踐活動結合起來，經常把學生領入閱覽室、圖書室，讓學生在浩瀚書海之中自由泛舟。并且，平時要求學生每天堅持讀書至少20分鐘，做好讀書筆記，將自己感興趣或覺得優美的詞、句、段、篇記錄下來。時間長了，學生的習慣就成了自然，課內外閱讀就成了約定俗成的制度了。

3、培養學生自學、自悟、自得的能力。讓學生獨立地查找資料，弄懂字詞的意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句與段落，理解課文內容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，然后再抓重點詞句與段落讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產生共鳴，探究語言規律。

以上只是我的一些粗淺的認識和嘗試。不過我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養的方法與途徑，學困生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達到的。