校企雙元育人背景下高職旅游類專業(yè)兼職教師專業(yè)發(fā)展路徑研究

張巧蓮

摘 要：新式的高職教育發(fā)展給現(xiàn)代的教育教學(xué)體系的形成提供了多種可能，也帶了一些挑戰(zhàn)。本文以當下較為熱門的校企雙元育方式作為視角。重點分析通過這一背景對于高職旅游類專業(yè)兼職教師專業(yè)發(fā)展的必要性，并結(jié)合當下高職教育旅游旅游類專業(yè)的現(xiàn)狀，提出一些自己的看法和觀點。

關(guān)鍵詞：校企雙元背景;旅游專業(yè);兼職教師;發(fā)展路徑

1緒論背景

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，社會對于高職教育的發(fā)展的要求逐漸提升。同時，專業(yè)化的要求也使得高職教育的分化趨勢加強。面對著旅游業(yè)的一片藍海，職業(yè)教育在這一方面也漸漸發(fā)力，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯敲鎸χ鴮I(yè)人才的缺失，教學(xué)人員不足以及兼職教師教學(xué)水平不夠的情況，也應(yīng)該有著清晰的認識。如何讓教師隊伍能夠不斷壯大，同時也使得其專業(yè)化和教學(xué)水平能夠有效的提升，校企雙元的育人的方式就提上了日程。這種方式不僅能夠很好的克服時間上和空間上的限制，還能擴大兼職教師的隊伍，同時對于提升在職教師的實踐能力和兼職教師的專業(yè)能力都有著非常重要的作用。當然，這一方法的運用想要持續(xù)性的進行下去獲得真正的效果，還需要對于整個體制機制進行一系列的構(gòu)建，從而讓功效能夠最大化。

2 校企雙元育人現(xiàn)狀的分析

2.1 概念分析

所謂的校企雙元的育人模式其實在當下的高職教育中并不是新名詞。但是和之前的概念其實側(cè)重點是不一樣的。在這種模式之下，學(xué)校和企業(yè)其實沒有主體和客體之間的區(qū)分，從本質(zhì)上來說，學(xué)校主要承擔(dān)育人的職責(zé)，但是也存在資金或者實踐經(jīng)驗上的不足，這個時候需要由相關(guān)行業(yè)前線的企業(yè)進行進一步的補充。校方和企業(yè)在一定共同利益的基礎(chǔ)上，會進行一系列的合作機制的搭建。這種互利共贏的辦學(xué)方式符合當下合作發(fā)展的大背景，同時對于學(xué)校進一步提高教學(xué)質(zhì)量和水平，企業(yè)獲得相關(guān)的利益甚至是社會聲譽無疑有著巨大的幫助。校企雙元的育人方式不僅僅有其自身的優(yōu)勢，同時也會產(chǎn)生良好的社會互動效果。

2.2 校企雙元育人在高職旅游類專業(yè)兼職教師專業(yè)發(fā)展中的必要性

對于旅游類專業(yè)的兼職教師而言，他們自身存在著顯而易見的優(yōu)勢，首先他們大多數(shù)是依靠自己的實踐背景或者是在一些旅游企業(yè)中直接從事工作的人員中挑選出來，他們對于旅游專業(yè)的認識在感性上會更加豐富，長期的社會工作也為他們積累了不少專業(yè)經(jīng)驗，但是，如何將專業(yè)經(jīng)驗?zāi)軌蛴行鬟f給學(xué)生，這里就涉及到教學(xué)的專業(yè)化問題。而在這一點上，恰恰是這群教師所或缺的。他們從事的工作可能和教師之間的差距是比較大的，那么在如何教學(xué)或者是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識方面是不夠?qū)I(yè)的。那么這時，兼顧他們所處的工作環(huán)境和職責(zé)，我們就有必要采用校企雙元的背景對他們進行相應(yīng)的培訓(xùn)，從而讓他們能夠適應(yīng)當下的教學(xué)活動。

3 校企雙元育人視角下高職旅游類專業(yè)兼職教師專業(yè)發(fā)展的研究

3.1確定校企雙元培育人才培養(yǎng)模式

首先，我們需要有一個大致的規(guī)劃和思路。在對這些兼職教師的培訓(xùn)時，我們?nèi)绾卫煤孟嚓P(guān)的平臺來使其專業(yè)化有所提升？這是最為關(guān)鍵和核心的問題。同時，我們也需要對于相關(guān)的學(xué)習(xí)方案進行進一步的制定。首先我們可以選擇合作的企業(yè)。同時，我們還要搭建好校企雙方的互聯(lián)互動平臺和一些硬件學(xué)習(xí)平臺。對于相關(guān)的規(guī)章制度和具體的合作形式也要進行進一步的確認。接著我們需要從最為基本的制度構(gòu)建上對于整個平臺進進行搭建，統(tǒng)一思想，為旅游專業(yè)兼職教師的專業(yè)發(fā)展提供最為基本支撐。本著學(xué)生為中心的原則，在設(shè)計模式的過程中還要對于旅游專業(yè)的學(xué)生進行了解，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)或者是重要的環(huán)節(jié)在內(nèi)容的設(shè)計上要盡量做到全面的覆蓋，從而讓該模式培養(yǎng)出來的兼職教師能夠有效滿足學(xué)生的需求。

3.2組建雙元培育教師隊伍，開展雙元教學(xué)，建立獎勵制度

光有硬件上的投入還是不夠的。對于軟件上的投入重點是對于教師隊伍素質(zhì)的加強。對于兼職教師而言，我們要深深把握住他們真正需要什么，從而節(jié)省時間，更加有效的提升他們的能力。這于這一群體，他們的專業(yè)性提升迫在眉睫。如何將他們的經(jīng)驗通過教學(xué)展現(xiàn)出來，將二者進行完美的結(jié)合是問題的關(guān)鍵所在。對于基本的教學(xué)方法以及對于教學(xué)的理解這些內(nèi)容往往是兼職教師比較欠缺的。那么這個時候校方提供理論的支持，企業(yè)也能給予一些在實踐平臺上的指導(dǎo)，二者相結(jié)合從而產(chǎn)生良好的效果。

同時，為了進一步激勵大家，提升兼職老師的專業(yè)化水準，我們還有必要去構(gòu)建一個獎勵機制和懲罰機制。也在一定程度上檢測學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的成果。因為兼職教師直接面對的依舊是學(xué)生，對于他們的專業(yè)能力的重視和檢測也會直接影響到學(xué)生自身的獲得感的提升。定期將階段學(xué)習(xí)的成果通過以考試的形式進行檢測，如果暫時沒有通過檢測，那么就需要通過重新學(xué)習(xí)提升自己的能力，一直到檢測通過為止，這種方法的重點和關(guān)注點其實并不在于如何通過考試，而是在于通過考試這樣的形式能夠讓大家進一步認識到學(xué)習(xí)的重要性，不斷提升自己的本領(lǐng)意識，為給學(xué)生呈現(xiàn)更為完美的教師形象打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 成立專門的監(jiān)督體制

考慮到受訓(xùn)人員的分散性，他們可能從事不同的崗位處于不同的地區(qū)，所以將他們集中在一起進行學(xué)校式的教學(xué)的可能性是非常低的。所以如何將他們的學(xué)習(xí)效率提升上來，并形成一種督促就顯得非常重要。這里我們就需要充分利用好我們現(xiàn)有的工具和平臺。首先需要有一個專門的學(xué)習(xí)監(jiān)督小組。這個監(jiān)督小組主要是對于整個學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)情況進行相關(guān)管理，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同負責(zé)。同時我們還可以建立一個學(xué)習(xí)微信群，采用定時打卡的制度，每天下放一定的學(xué)習(xí)任務(wù)并要求在一定的時間里完成一些任務(wù)并進行提交，群里面也有專門的人員進行監(jiān)督。不過，這樣的方式雖然容易構(gòu)建，但是想要長久的堅持下去其實是不容易的。為了讓它能夠長期進行，我們除了統(tǒng)一思想之外，還要利用好本文中提到的獎懲機制的建設(shè)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的人員我們進行相應(yīng)的獎勵從而樹立起榜樣，而對于一些表現(xiàn)一般的人員我們則要進行一系列的懲罰，只有這樣才能將這項制度長效化的推行下去，真正起到效果。

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