站高望遠，教育方能健康發展

羅從雄

摘 要：教育問題是關系國計民生的大事，它是一個人成長的基石，也是一個國家乃至民族發展的助推劑。教育要發展，就必須牢固樹立并落實習近平新時代中國特色社會主義思想，不斷更新現念 并以此來統領教育工作，促進教育全面 協調、持續發展。身為一名基層教育工作者，結合教育管理實踐，談幾點體會，推動教育教學改革，構建中國新時代的教育理念和教育思想，使學生得以全面發展，真正成長為棟梁之材。

關鍵詞：教育;教師;發展

一、學生“德”的培養

在國家經濟飛速發展的今天，相對于物質文明的建設，社會對未成年人特別是小學生思想道德建設的重視已經滯后了。

經濟的發展，使人們的價值觀、人生觀等觀念發生了巨大的變化，在大社會氛圍下，家長重智育輕德育的觀念由來已久，未成年人的思想道德狀況令人堪憂，重視和加強迫在眉睫，而學校教育在高考指揮棒揮舞下，不得不實質性地進行著應試教育，雖然表面上冠其名曰“素質教育”。在國家層面，當前《未成年人保護法》更是對學生“杜微”行為得不到有效教育，使學生乃至家長都把老師對學生“德”教育不當回事，更令人痛心的事，有部分家長還把學校當作揩油的“油桶”，使得教師不能盡責盡力地去從德的方面培養學生的良好品質。所以我認為從國家層面有必要修改《教師法》、《未成年人保護法》等法律，為學校努力培養學生的“德”保駕護航。

二、加快提高城鄉學校整體辦學水平

經過近30年的努力，我國城鄉的學校整體辦學水平得到了顯著提高，但在21世紀的新時代來講，當前廣泛開展的示范性中小學校創建活動是遠遠落后于世界教育發展規模的，從兩個方面講：

1、校舍建設方面。我從教二十多年，我所在的鄉鎮中學，教學樓拆了建，用了不足三十年又拆了再建，只見學校年年搞建設，但每次的建設就好像是為學打了個補丁;而在下面村小或教學點，則是今年給你安排3萬元資金修一下水溝，明年再安排5萬元資建個小球場，再過兩三年安排20萬元搞個小廚房，可能過不了幾年得全部拆掉重建，這明顯是頭痛醫頭，腳痛就醫一下腳，其實這種重復建設在資金上浪費是驚人的。我們為什么不學學人家日本的辦學理念，建設學校，從長遠角度去規劃好，學校不論規模大小都按一定的標準一次性建設好，建好就能長期使用下去。

2、師資水平建設方面。全國各地對教師的培養都非常重視，城鄉學校師資培訓規劃的部署，農村中小學骨干教師隊伍的培養，各種遠程培訓，教師學歷提升教育，加快引進學歷高、素質好的優秀青年教師等等舉措，都很好地擴大了城鄉優質教師資源，但我們同時也要看到當前教師隊伍中的一些不足和薄弱環節。我是上世紀九十年初的中等師范生，那個時期，我能考上中等師范學校，絕對是方圓十公里家喻戶曉的，教師是人們心目中的知識分子，也是深受大家尊重的。那時全鄉鎮150名左右的教師，女教師不足地10人。時至今日，我所在的鄉鎮中心小學35名教師，只有40歲以上男教師7人，30歲以下的男教師2人，其他清一色剛從學校畢業的年輕女教師，年輕男教師堪稱成了中小學的“國寶熊貓”了。近年來從全國各地教師招聘遇冷情況來看，形勢真的不容樂觀。教師社會地位不高，職業吸引力愈來愈差是我們必須看到的事實。從事教育的人不愿讓自己的子女再從教，男孩子不想再當教師，在職教師的離職潮等無不反映了教師隊伍建設穩定的嚴峻形勢。所以我們黨和政府不要再把尊師重教停留在口頭上了，應當向周邊國家學習，出臺并落實一些讓教師看得見，摸得著的政策措施，以不斷加強教師職業的吸引力，不斷優化師資隊伍，讓更多優秀的人才來從事教育，來培養我們的下一代。

三、關注教育公平，確保教育均衡發展。

目前城鄉教育，中心城區與遠城區的教育差別尤為突出。我認為，為促進教育資源的公平發展，有必要制定一套科學有效的教師流動機制，力求師資教學設施無地區差別，這樣，家長才能讓孩子就近入學，打消擇校的念頭。當下，有很多中小學校長形象地稱自己的學校為教師實驗基地。因為每個學校每年都要分好幾個剛從學校畢業的大學生，開始他們都是需要老教師像師傅帶徒弟般的手把手教的，但一旦他們成長為得力青干將后，就會被城區學校擇優選調查走。走了一批老的，就又分配一批新的來，周而復始。所提倡的教育公平，在此表現能公平嗎？農村的孩子能享受到和城里孩子一樣的教育資源嗎？所以，我個人認為，在提倡教育公平的今天，應該斬斷年年向農村選調優秀教師的那只“黑手”，應該制定出一套科學有效的教師流動機制來確保教師合理流動。

另外，城區學校有雄厚的師資力量、靈活多樣現代化教學方式、深入的教育科研等優勢，農村學校卻沒有，所以應加強城區學校與農村學校的溝通與交流。通過行之有效的措施，促進城鄉學校在學校文化建設、教學教研、學校管理等方面的溝通學習，形成多個層面的合作學習，讓學習活動和交流活動常規化、經常化，真正把先進的教育教學理念、教育科研成果等實現城鄉同步、城鄉共享。

四、發揚社會正能量，提高家長素質

家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響往往大于老師的教育辦好家長學校，提高家長素質至關重要。在未成年人思想道德養成的三個主要途徑即學校教育、社會教育和家庭教育中，家庭教育具有特殊的重要作用。家庭教育主要對未成年人行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展起著特殊重要的作用。但是，要真正把未成年人思想道德建設的任務落到實處，取得成效，必須把家庭教育與學校教育和社會教育有機地結合起來，建立和健全家庭、學校、社會相結合的未成年人思想道德教育體系，形成整體聯動的格局。

當前，有很多家長乃至社會無業人員都把學校當作“軟泥”了，想讓它成方就成方，想讓它成圓就成圓。部分家長以為把孩子送進學后什么就都是學校的事了，“我的孩子交給學校了，學習你必須給我搞好，生活你也必須照顧好，安全更要有保證”。你給他孩子安排的座位不理想，他要到教育局去投訴你;下課磕傷了，你必須給他孩子道歉并賠償醫藥費;上課學生可以玩手機，你要沒收或弄壞了，學生家長會找你，甚至要你向你的學生道歉，你在學生面前顏容何在？但凡有一丁點事，你必須照他的去辦，不照辦就去教育局投訴你，甚至去法院告你，且一告一個準，有了一個就不愁第二個第三個……如此環境下，我們的教師還是去用“說服教育”，能起作用？我們教師的心還能一如既往、勁頭十足的教書育人？所以，我們相關職能部門不能“和稀泥”去處理學校的相關事件，應發揚社會正能量，依法辦事;新聞媒體不能為了點擊量而昧著良心去博人眼球，而應該從有利于教育、有利于孩子發展前途的高度去真實反映事件。

總之，我們今天經濟發展、政治穩定、文化繁榮、社會進步的大好局面是幾代人艱辛創造的結果;展望未來，開創中國特色社會主義事業新局面，實現中華民族偉大復興的歷史重任，將由我們培養的下一代來承擔。要讓現在的未成年人真正成為中國特色社會主義事業的接班人，我們只有在繼承優良的歷史傳統，放眼長遠，從歷史的高度通過多方長期努力才能確保幾代人為之奮斗的偉大事業薪火相傳，不斷進步，取得更大的勝利，實現中華民族的偉大復興。