信息技術課程學科核心素養培養

周靜

摘 要：課程標準隨著時代的變遷，也在不斷優化和完善。新課標強調發展學生的核心素養。從信息技術課程的角度來說，該學科的核心素養主要包括四個部分，即信息意識、計算思維、數字化學習創新、信息社會責任感。執教于一線的高中信息技術教師在日常教學中應加強對學生學科核心素養的培養，運用科學的方式，將教學內容與核心素養結合在一起，通過不同的教學行為與方式，進一步培養學生的信息核心素養。本文基于信息技術課程學科核心素養培養展開論述。

關鍵詞：信息技術;課程學科;核心素養培養

引言

信息技術核心素養體系之中，數字化學習與創新是學生整體競爭力提升的重要因素。但是，目前學生在日常生活中所能夠接觸到的與數字化學習與創新相關的活動都是零碎的，缺乏必要的系統性，因而很難達到影響學生終生發展的目的。由此，信息技術教師必須要專門展開研究，盡可能地幫助學生掌握數字化學習的相關方法以及學習技巧，并且利用課堂來展開創新實踐。學生同樣可以將數字化學習的技能應用至其他的課程之中，并且將數字化學習的基本方法充分地結合其他學科的學習，以求最終達到提升學生數字化學習素養培養的目的。

一、信息技術核心素養分析

什么是信息技術核心素養呢？信息技術學科核心素養主要由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成。信息意識決定一個人是否能夠想到用信息和信息技術;信息能力決定能不能選擇適合的信息技術及工具，通過恰當的途徑去解決問題;信息道德決定在做的過程中能不能遵守信息道德規范、合乎信息倫理。信息能力是信息素養的核心和基本內容;信息意識是信息能力的基礎和前提，并滲透到信息能力的全過程;信息道德則是信息意識和信息能力正確應用的保證，它關系到信息社會的穩定和健康發展。

二、核心素養的相關概述

結合核心素養培養的信息技術教學，教師應明確科學人才教育理念，采用多元化、多樣化教育模式，夯實學生知識基礎，為學生的自主探索性學習提供知識儲量。相對而言，傳統的素質文化教育，過分側重書面成績，對學生發展有所局限，不利于學生核心素養培養，而核心素養教育極具自由性、具體性以及發展性，一方面利于教師教學活動的開展，另一方面利于學生自由全方面發展。“素養”二字，聯系學習來說，簡而言之，指的是學生的知識儲備以及解題應用技能，放寬于生活方向，行為習慣、個人素質以及文明禮貌也是素養中的重要包涵內容。而核心素養，則側重學生于教育過程中，通過日常學習訓練或者教學活動所形成的個人綜合能力以及道德品質，以便于自身發展。信息技術學科核心素養，具體而言，指的是學生在信息技術教學過程中形成的信息處理思維、信息技術的發散性應用能力，不僅包含文字數據快捷處理技巧、圖片制作技術，更有計算機基礎編程構建能力，而推動學生信息技術類型能力的發展，正是小學信息技術教學的目標之一。

三、創設課堂學習情境，重視對學生信息素養的培養

在信息技術教學過程中，很多教師認為信息技術不是一個重點的學科，沒有語文、數學、英語的重要性大。因此，教師在課堂上除了講一些信息技術有關的事宜，還會擴展一些課外的事情和信息技術無關的事情。如果教師的思想都這樣的話，那么學生的思想更可想而知了。我們應該讓教師從根本上轉變這種思想。教師應該在課堂上給學生們創立一個好的學習氛圍，讓學生認識到信息技術也是一門很重要的學科。因此，在信息技術課堂教學過程中，教師應該改變傳統的教學模式，將信息技術與信息素養滲透在一起

四、激發興趣，進行主題式教學

信息技術學科目前處于非常尷尬的位置。一方面，與主要學科相比，學生和教師通常對它的關注較少，大多數學生對信息技術的主題價值沒有清晰的了解，因此他們對學習并不熱心。但是，另一方面，信息技術作為一種工具學科，不同于諸如數學和數學之類的傳統語言。學生可以快速運用他們在日常生活中所學到的知識和技能，例如解決互聯網故障，強調壓力。安裝系統，P圖片，編輯視頻和音頻等已與我們的生活逐漸緊密地聯系在一起并緊密地融為一體。針對這種情況，結合學生的特點和對他們所關注問題的及時了解，我們提出了一種基于主題的教學模式，為學生提供從被動學習到主動知識獲取的良好學習環境，使他們在快樂中查詢激發學生的興趣。

五、加強師生或生生合作

縱觀目前的高中信息技術教學，很多教師將關注的重心置于教學的結果，而非過程。對此，筆者認為，教師可以運用合作學習的方式，培養學生的信息核心素養。學生在合作完成任務的過程中，可以掌握資源與工具的運用契機，對資源的優劣進行探究，培養數字化學習素養。例如，當講到VB選擇語句的內容時，學生常犯的錯誤集中于語法與條件語句的表達方式方面。對此，教師進行教學設計時，不用局限在詳細講解語法結構與關鍵點這一種方式上，而可以在講完基礎知識后，給學生規定程序、功能，組織學生在合作學習中完成程序的編輯。需要注意的是，學生在探討過程中犯錯是難免的。教師此時不宜批評，而應該耐心、恰當地給予他們指導，找出錯誤，及時糾正。根據情況，教師也可以選擇合適的時機加入討論，探究學生的研究思路，推進學習進度，盡可能以學生的視角分析問題，貼合學生的想法。

六、加強學科間資源整合

在從事其他學科教學時，教師可以引入一些信息技術知識。通過兩個學科知識的交叉融合，學生可以更好地理解和應用信息技術。同時，他們還可以加深對另一門學科知識的理解和掌握，從而最大限度地發揮信息技術的作用，提高學生信息技術能力的培養。同時，通過跨學科整合的方式，不僅可以提高課堂的趣味性，還可以讓學生和學生體驗現代信息技術帶來的便利，提高學生的信息技術能力。

結束語

核心素養作為當前教育階段的熱門詞匯，廣受民眾關注，而聯系現今的信息技術教學，兩者結合可有效保障課堂教學效率的同時，達到促進培養學生核心素養的目的。依據信息技術教學完善性、高效性、快速性的特點，我們一方面要提高學生信息綜合能力，另一方面要促進學生信息相關意識的形成，為其以后發展奠定良好基礎。

參考文獻

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