基于問題發現與解決的高中地理教學實踐與探索

韓玉紅

摘 要：黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”地理課程旨在使學生具備人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等地理學科核心素養。探究式教學旨在激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，通過引導學生主動獲取探究知識和思考問題，使學生獲得知識、提高學習能力。

一、學情分析

（一）教學概況

2018年12月5日，在黃南州中學高一（2）班，38位同學和我一起完成了《鋒與天氣》的公開課。

黃南州中學位于同仁縣隆務鎮，是全州唯一的一所完全普通中學。全校共有初高中學生1000余人，其中少數民族學生占到學生總數的2/3，大多是藏族，還有蒙古族、土族和回族等。

本校高一年級共有三個班級，1班是理科班，2班和3班為文科班。3班是直播課班級（與成都七中網絡同步教學），故本節課在考慮教學實際情況后，選在高一（2）班進行授課。

本節課內容出自人教版地理必修一第二章第三節《常見天氣系統》第一課時。本節是繼“氣壓帶、風帶對氣候的影響”之后，從微觀角度介紹天氣系統與天氣現象，通過本節課的學習，使學生學會識讀天氣預報節目中常出現的簡單天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，并為氣象災害，比如臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

（二）教學過程

【課標】運用示意圖，分析鋒，低壓（氣旋），高壓（反氣旋）等天氣系統，并運用簡易天氣圖，解釋常見天氣現象的成因。（2017版，選擇性必修1，自然地理基礎，1.4）

【教學目標】

1、學生能夠通過道具演示，說明冷鋒和暖鋒的形成過程。

2、通過合作探究，畫出冷鋒、暖鋒示意圖，分析歸納鋒面過境前后的天氣變化，以及過境時的氣溫、降水、氣壓變化特點。

3、聯系生活實際，分析哪些天氣現象是由哪種天氣系統引起的？

【重難點】冷鋒、暖鋒的形成過程及控制下的天氣狀況。

【教學方法】多媒體演示，互動探究法，角色扮演法，演示法。

【教學過程】

1.導入環節：

內容：引導學生從大氣狀況、時間長短、有規律、多變、預報等幾個關鍵詞總結出氣候與天氣的異同點。

學生活動：課前觀察、討論

教師行為：聆聽、觀察

設計意圖：引入本節主題。天氣與我們的關系。

2.過渡環節：天氣變化影響著人們的生產和生活，那么引起陰、晴、雨、雪、風的這些天氣現象的原因究竟是什么呢？又是什么原因導致天氣現象之間的變化。

本節課我們來學習影響天氣變化的第一種天氣系統——鋒面系統。

設計意圖：從日常現象入手，引發思考，激起學習興趣

3. 新授1環節：氣團，介紹冷暖氣團的性質（氣溫、氣壓），以及影響下的天氣。

學生活動：觀察 冷暖氣團的位置移動，討論、分析、得出結論：

單一氣團控制下的天氣是晴天

教師行為：講授介紹氣團說明分類，提問：單一暖/冷氣團控制下的天氣如何？冷暖氣團相遇呢？

設計意圖：引發思考氣團與天氣的關系，分析單一氣團影響下的天氣狀況。

4.新授2環節：

教師行為：提問：怎么預報鋒面過境前后的天氣變化？

設計意圖：讓學生關注生活現象，天氣預報是如何預報的

5.過渡環節：根據冷暖氣團的主次地位，將鋒面系統分為三類：

冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。

設計意圖：尋找差異

6. 新授3環節：

內容：

情景演示：a.該區域原來是什么顏色的氣球？（紅）

b.代表冷氣團的藍氣球逐漸靠近紅色氣球，并接觸。

c.“鋒面”登場，演示同學表達其位置，直立還是傾斜？（傾斜）

d.像哪一側傾斜？在藍色氣球不斷移動的過程中，鋒面與地面的夾角變大還是變小。

e.暖氣團何去何從？

f.天氣變化如何？

學生活動：角色扮演：

三個同學分別扮演：冷氣團、暖氣團和鋒面。（紅色代表暖氣團、藍色氣球代表冷氣團、白色紙板代表鋒面 、小房子代表某區域）

根據教師指導，演示各自的位置變化。其他同學觀察進行評價并且做好記錄。

完成學案

探究合作

教師行為：提供視頻——冷鋒。

為接下來的學生實驗做指導。

冷氣團移動速度較快并接近暖氣團→冷暖氣團接觸→暖氣團位置如何變化→天氣變化如何？→該區域最終受哪種氣團控制……

指導學生完成學案。

結合圖片說明冷鋒典型的天氣。

設計意圖：

設置時間線，引導故事情景發展;

讓學生角色扮演，分析冷鋒影響下的天氣變化。

其他同學觀察實驗，進行評價

總結出冷鋒與天氣的關系。完成教學目標。

7. 新授4環節：

內容：暖風總結

學生活動：全體學生利用氣球，小組合作演示暖鋒形成過程及天氣變化。

學案歸納、探究合作

教師行為：指導、提問、課后作業（預設）

設計意圖：利用道具了解暖鋒的形成過程及天氣變化。總結暖鋒，完成教學目標

8. 小結環節：

內容：冷鋒與暖鋒的形成過程。鋒面移動過程中的天氣變化。

學生活動：歸納、總結

教師行為：引導、提示

設計意圖：完成本節教學。

二、課堂行為分析

這節課，通過播放天氣預報，把生活實際與天氣知識相結合，激發學生學習動機，活躍學生思維。利用現代信息技術，在課件中嵌入視頻和動畫，增強課堂趣味性。

本節課積極實踐新課標地理核心素養的基本理念，尤其是地理實踐力。本課教師角色為輔助，讓學生主動參與道具演示，得出結論，體現了教師助學的理念。了解學生實際情況，制定導學案，使學生參與度較高，有效提高本節課教學效率。

嘗試利用氣球等道具，使抽象的內容具體化，使學生更容易接受知識。開展小組合作，演示氣球位置的變化和鋒面的變化等教學環節，培養的學生自主學習的能力和合作探究能力。

本課以引導學生探究式學習為主，利用氣球演示冷暖氣團的變化，以及對天氣變化的影響。在學生活動過程當中，時間不可控，故導致本節課在后面暖鋒教學活動當中時間緊促。本節課內容量較大，時間緊，可以將暖鋒的性質及特征安排到下節課，通過適當練習來鞏固已講的知識。這樣不僅使得課堂氣氛輕松活躍，更加有利于學生對知識的掌握。

三、總結與歸納

這節課內容比較抽象，為了讓學生更好的掌握不同類型的鋒面系統的特點和天氣特征，我采用了多媒體教學和道具演示，讓學生積極參與教學活動，大大地激發了學生的學習熱情，從而提高了教學效率。

盡管黃南州基礎教育相對薄弱，但是在本節教學活動當中，我通過認真分析學情，開展合理得當的教學活動，設置有效的課堂提問，順利完成預期的教學目標。在今后教學中，應該多途徑為學生提供感受學習過程的機會，學生通過積極主動參與學習、才能獲取知識、培養能力、形成正確的情感態度價值觀，促進自我的全面發展！